中学生学业成就与教师期望/父母期望、学业自我概念的关系
发布时间：2020-12-18 18:55
中学阶段是个体发展的重要转折时期,身心不断成熟为他们提供了更为有利的发展条件,但同时越来越复杂的学习生活也对他们提出了更高的发展要求。学业成就是衡量中学生发展结果的重要指标。教师和父母作为中学生学习生活中的重要他人,在与中学生的互动过程中,通过行为将自己的期望传达给中学生,进而影响中学生的学习及适应结果。学生通常基于感知到的教师和父母的期望尤其是学业方面的期望逐渐形成学业自我概念,而学业自我概念是预测个体学业成就的重要因素。此外,已有研究也发现,教师和父母在中学生的不同发展阶段具有各自不同的功能和角色,父母对男孩和女孩寄予不同的期望,且女生比男生更易于接受父母和教师提出的学习要求。基于上述分析,本论文拟考察中学生感知到的教师期望、父母期望的特点,探究中学生感知到的教师期望和父母期望对学业成就的直接预测作用及其通过学业自我概念对学业成就的间接预测作用,并检验上述直接作用和间接作用是否存在性别与学段差异。本研究采用教师期望知觉评定量表(TECS)、感知到的父母期望问卷(PEPQ)和自我描述问卷(SDQⅡ)对山东省济南市4所中学434名中学生进行问卷调查,采用SPSS 22.0和AMOS 2...
【文章来源】：山东师范大学山东省
【文章页数】：38 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第一部分 文献综述与问题提出
1 理论基础
1.1 发展情境论
1.2 自我系统过程模型
1.3 期望网理论
2 学业成就的研究现状
2.1 学业成就的界定
2.2 学业成就的影响因素
3 学业成就与教师期望/父母期望的关系
3.1 教师期望/父母期望的界定
3.2 学业成就与教师期望/父母期望的关系
4 教师期望/父母期望与学业自我概念、学业成就的关系
4.1 学业自我概念的界定
4.2 学业自我概念在教师期望/父母期望与学业成就之间的中介作用
5 本论文拟研究的问题
第二部分 研究方法
1 研究对象
2 研究工具
2.1 学业成就测量指标
2.2 教师期望知觉评定量表
2.3 父母期望知觉问卷
2.4 自我描述问卷
3 共同方法偏差检验
4 数据收集与统计分析
第三部分 结果与分析
1 中学生感知到的教师期望/父母期望的特点
2 教师期望/父母期望与学业自我概念、学业成就的关系
2.1 教师期望/父母期望与学业自我概念、学业成就的相关关系
2.2 学业自我概念在教师期望/父母期望与学业成就之间的中介作用
2.3 学业自我概念中介作用的性别和学段差异
第四部分 讨论
1 中学生感知到的教师期望和父母期望
2 中学生感知到的教师期望/父母期望与学业成就的关系
3 本研究的局限性以及未来研究展望
4 本研究的意义以及对教育实践的启示
第五部分 研究结论
参考文献
附录：研究工具（部分）
后记
【参考文献】：
期刊论文
[1]中学生教育期望的性别差异:表现与成因[J]. 黄超,吴愈晓. 江苏社会科学. 2016(04)
[2]情绪反应习惯化的正性优势:行为与电生理证据[J]. 龙泉杉,杨洁敏,娄熠雪,蔡阿燕,袁加锦. 科学通报. 2015(36)
[3]社会经济地位、文化观念与家庭教育期望[J]. 刘保中,张月云,李建新. 青年研究. 2014(06)
[4]中介效应分析:方法和模型发展[J]. 温忠麟,叶宝娟. 心理科学进展. 2014(05)
[5]领悟社会支持、应对效能和压力性生活事件对青少年学业成就的影响机制[J]. 叶宝娟,胡笑羽,杨强,胡竹菁. 心理科学. 2014(02)
[6]初中生数学成绩、数学学业能力自我概念与数学学业情绪的关系[J]. 陈京军,吴鹏,刘华山. 心理科学. 2014(02)
[7]初中生自我概念、师生关系、教师期望与学业成绩的关系[J]. 高丽芳,张野,郑卉. 滁州学院学报. 2014(01)
[8]学校适应不良图式对学业成就的影响:学业自我效能感的中介作用[J]. 谭千保,彭阳,钟毅平. 中国临床心理学杂志. 2013(05)
[9]购物情境中的产品虚位现象研究述评[J]. 李研,李东进. 外国经济与管理. 2013(05)
[10]初二学生感知到的社会支持与学习成绩的关系——学业自我概念的中介作用[J]. 郭雯婧,边玉芳. 心理科学. 2013(03)
博士论文
[1]城镇化进程中失地农民利益诉求问题研究[D]. 郑涛.华东师范大学 2013
硕士论文
[1]大学生积极情绪与学业成就的关系：学业投入的中介作用[D]. 王文博.陕西师范大学 2014
[2]父母期望对初中生自我概念的影响研究[D]. 金璐.内蒙古师范大学 2014
[3]义务教育阶段学业成就影响因素研究[D]. 温佩泽.东北师范大学 2014
[4]父母期望、初中生自我期望与学习成绩的关系[D]. 程琳.河南大学 2010
[5]中学生学业自我概念及其与学业成就的关系[D]. 王桂祥.华南师范大学 2004
[6]父母教养方式、青少年的父母权威观/行为自主期望与亲子关系研究[D]. 王美萍.山东师范大学 2001
本文编号：2924437
【文章来源】：山东师范大学山东省
【文章页数】：38 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第一部分 文献综述与问题提出
1 理论基础
1.1 发展情境论
1.2 自我系统过程模型
1.3 期望网理论
2 学业成就的研究现状
2.1 学业成就的界定
2.2 学业成就的影响因素
3 学业成就与教师期望/父母期望的关系
3.1 教师期望/父母期望的界定
3.2 学业成就与教师期望/父母期望的关系
4 教师期望/父母期望与学业自我概念、学业成就的关系
4.1 学业自我概念的界定
4.2 学业自我概念在教师期望/父母期望与学业成就之间的中介作用
5 本论文拟研究的问题
第二部分 研究方法
1 研究对象
2 研究工具
2.1 学业成就测量指标
2.2 教师期望知觉评定量表
2.3 父母期望知觉问卷
2.4 自我描述问卷
3 共同方法偏差检验
4 数据收集与统计分析
第三部分 结果与分析
1 中学生感知到的教师期望/父母期望的特点
2 教师期望/父母期望与学业自我概念、学业成就的关系
2.1 教师期望/父母期望与学业自我概念、学业成就的相关关系
2.2 学业自我概念在教师期望/父母期望与学业成就之间的中介作用
2.3 学业自我概念中介作用的性别和学段差异
第四部分 讨论
1 中学生感知到的教师期望和父母期望
2 中学生感知到的教师期望/父母期望与学业成就的关系
3 本研究的局限性以及未来研究展望
4 本研究的意义以及对教育实践的启示
第五部分 研究结论
参考文献
附录：研究工具（部分）
后记
【参考文献】：
期刊论文
[1]中学生教育期望的性别差异:表现与成因[J]. 黄超,吴愈晓. 江苏社会科学. 2016(04)
[2]情绪反应习惯化的正性优势:行为与电生理证据[J]. 龙泉杉,杨洁敏,娄熠雪,蔡阿燕,袁加锦. 科学通报. 2015(36)
[3]社会经济地位、文化观念与家庭教育期望[J]. 刘保中,张月云,李建新. 青年研究. 2014(06)
[4]中介效应分析:方法和模型发展[J]. 温忠麟,叶宝娟. 心理科学进展. 2014(05)
[5]领悟社会支持、应对效能和压力性生活事件对青少年学业成就的影响机制[J]. 叶宝娟,胡笑羽,杨强,胡竹菁. 心理科学. 2014(02)
[6]初中生数学成绩、数学学业能力自我概念与数学学业情绪的关系[J]. 陈京军,吴鹏,刘华山. 心理科学. 2014(02)
[7]初中生自我概念、师生关系、教师期望与学业成绩的关系[J]. 高丽芳,张野,郑卉. 滁州学院学报. 2014(01)
[8]学校适应不良图式对学业成就的影响:学业自我效能感的中介作用[J]. 谭千保,彭阳,钟毅平. 中国临床心理学杂志. 2013(05)
[9]购物情境中的产品虚位现象研究述评[J]. 李研,李东进. 外国经济与管理. 2013(05)
[10]初二学生感知到的社会支持与学习成绩的关系——学业自我概念的中介作用[J]. 郭雯婧,边玉芳. 心理科学. 2013(03)
博士论文
[1]城镇化进程中失地农民利益诉求问题研究[D]. 郑涛.华东师范大学 2013
硕士论文
[1]大学生积极情绪与学业成就的关系：学业投入的中介作用[D]. 王文博.陕西师范大学 2014
[2]父母期望对初中生自我概念的影响研究[D]. 金璐.内蒙古师范大学 2014
[3]义务教育阶段学业成就影响因素研究[D]. 温佩泽.东北师范大学 2014
[4]父母期望、初中生自我期望与学习成绩的关系[D]. 程琳.河南大学 2010
[5]中学生学业自我概念及其与学业成就的关系[D]. 王桂祥.华南师范大学 2004
[6]父母教养方式、青少年的父母权威观/行为自主期望与亲子关系研究[D]. 王美萍.山东师范大学 2001
本文编号：2924437
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