课程难度模型的文献综述

发布时间：2020-12-23 09:54

　　课程难度是当前教育理论与教育实践领域内的重要问题,同时它又是抽象的、复杂的并且极具挑战性的问题。目前为止,对于课程难度概念的界定并没有得到共识,而对于课程难度模型的理解和构建也存在差异,但大多数是从课程的内容难度对课程难度进行分析。本文将对现有的课程难度模型进行梳理和分析,并且针对不同的模型提出了一些疑问。 

【文章来源】：科技资讯. 2018年28期

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
1 鲍建生的综合难度模型
2 史宁中等课程难度模型
3 课程难度静态模型的修正
    3.1 郭民课程难度模型
    3.2 仲扣庄课程难度模型


【参考文献】：
期刊论文
[1]高中物理课程标准教科书内容难度定量分析——以“量子理论”为例[J]. 仲扣庄,郭玉英.  课程·教材·教法. 2010(04)
[2]课程难度模型:我国义务教育几何课程难度的对比[J]. 史宁中,孔凡哲,李淑文.  东北师大学报. 2005(06)
[3]中英两国初中数学期望课程综合难度的比较[J]. 鲍建生.  全球教育展望. 2002(09)



本文编号：2933507