论教师的主体性发展 ——对中小学教师继续教育的一点思考与实践

发布时间：2020-12-24 11:58

　　随着素质教育与终身教育思想的不断深入，旨在促进中小学教师专业化发展的教师教育正成为教育领域的重要研究课题。在教师教育一体化的进程中，提高中小学教师在继续教育中的主体地位，增强中小学教师终身学习的自主性、能动性与创造性，是促进中小学教师专业化发展的必然要求。 中小学教师是继续教育中的学习主体，作为成熟的个体，他们具有丰富的生活经验、社会阅历和崇高的事业追求，具有很强的自我独立意识，对继续教育内容、形式、时间和地点的选择有着内在的价值需求，继续教育必须满足这种需求，把他们的学习与发展从社会价值、职业规范等外部需要，引导到其主体自身人格建设、主体价值的实现上来。如果没有这种自觉与自主，不仅教师自身会失去发展的活力与创新的动力，而且将直接影响学生的健康成长! 为什么要重视继续教育中的教师主体性发展?中小学教师在继续教育中的主体性发展现状如何?存在哪些问题?问题的成因有哪些?怎样进一步改进与提高?这是本文所必须面对并需要研究的问题。为此，本文第一、第二部分重在现状分析与理论说明，第三、第四部分重在实践阐释与行动研究。 第一部分先从教育哲学的角度对主体、主体性以及教师的主体性发展... 

【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：106 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
引言
第一部分 继续教育中教师主体性发展的现状分析
    一、 有关的概念界定
        （一） 教育哲学中的主体与主体性
        （二） 教师的主体性与教师的主体性发展
    二、 目前中小学教师继续教育中教师的主体性状况
        （一） 中小学教师继续教育在我国的演进
        （二） 继续教育中教师主体性发展存在的主要问题
        （三） 对问题的归因分析
第二部分 继续教育中教师主体性发展的必然性与可能性
    一、 教师主体性发展的必然性
        （一） 终身教育与教育民主化思潮对教师主体性发展的挑战
        （二） 教师专业化进程中主体地位的不断提升
        （三） 主体性教育思想在中小学教师继续教育领域的拓展
    二、 教师主体性发展的可能性
        （一） 对教师自我教育研究的不断深入
        （二） 现代信息科技的高速发展
        （三） 我国中小学教师继续教育目标与体制的逐步变革
第三部分 主体性教师素质的特征及其发展
    一、 主体性教师素质的特征
        （一） 本体特征:自主性、能动性、创造性
        （二） 价值特征:求真、向善、创美
        （三） 心理特征:教学效能感、教学监控能力
    二、 主体性教师素质的发展
        （一） 主题研究学习
        （二） 自我导向学习
        （三） 教学实践反思
第四部分 有效促进教师主体性发展的策略研究与行动研究
    一、 组织与管理:自下而上的思想与制度
        （一） 培训规划与实施方案
        （二） 网络管理系统
    二、 途径与模式:动力与建构知识
        （一） 校本培训
        （二） 课程开发
        （三） 非课程化研修
        （四） 网络教育
    三、 评价与激励:帮助教师展示自己
        （一） 工约计划
        （二） 发展性评价
附录部分
    附录一 对中小学教师继续教育中教师主体性发展状况的问卷调查
    附录二 《金山区中学研究型课程专题研讨班》系列资料
        （1） 各阶段具体任务
        （2） 教师研究主题一览表
        （3） 研究性教学指导方案范例
    附录三 金山区中小学教师“十五”课程开发系列文本
        （1） 课程开发指南
        （2） 课程开发申报表
        （3） 已建成课程一览表
    附录四 Intel未来教育单元计划范例
    附录五 浦东新区教师读书自修审定、申报表
参考文献
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]教育信息化,我们如何应对[J]. 黎加厚.  上海教育. 2002(17)
[2]专业引领与教学反思[J]. 顾泠沅.  上海教育科研. 2002(06)
[3]发展性教师与发展性教师评价[J]. 项政.  上海教育科研. 2002(06)
[4]对创造性教师的研究[J]. 吴安春,朱小蔓.  上海教育科研. 2002(05)
[5]骨干教师国家级培训实践成功的启示与可持续发展之对策[J]. 方文林.  中小学教师培训. 2002(05)
[6]英国教师“专业发展”的现状与改革[J]. 向于峰.  中小学教师培训. 2002(05)
[7]校本教师培训的特征与实施[J]. 陈霞.  中小学教师培训. 2002(03)
[8]三十年来教师专业化的国际回顾与展望[J]. 彭茜.  外国教育研究. 2002(02)
[9]对教师专业化的理念、现实与未来的探讨[J]. 张贵新.  外国教育研究. 2002(02)
[10]20世纪80年代后美日教师教育改革比较[J]. 任学印.  外国教育研究. 2002(01)



本文编号：2935615