二十世纪中国学习国外教育改革经验的历史研究

发布时间：2020-12-25 02:06

　　本文在中、西文献资料的基础上，遵循“古为今用、洋为中用”的原则，采用总结、分析的方法，对中国教育在20世纪三次大规模学习国外教育改革的历史与经验作了客观的回顾与总结，分析了三次学习对中国教育发展的影响，同时提出了对现今教育的几点启示，以期对我国当前的教育改革提供新的思路，为形成具有中国特色的、面向21世纪的社会主义教育体系的基本理论框架服务。 本课题的系统研究在国内尚不多见。对我国某一阶段学习国外教育经验的情况，对某一人物教育思想的学习、借鉴虽散见于报端，但由于缺乏历史的系统研究，因而难以使人从历史的宏观角度认识学习国外教育改革经验的必要性和把握它的客观发展方向，对正确学习国外教育改革经验，走有中国特色的教育改革之路的启迪意义不是十分明显。 本课题的系统研究则试图突破这一格局，因而既具有理论价值，又具有现实意义。其理论价值在于：本文充分揭示了我国20世纪三次大规模学习国外教育改革经验的时代特征、思想基础、教育背景；学习的范围、程度、途径和方法；学习过程中的主要代表人物及其理论与实践；学习后产生的主要成果及对当时整个教育实践的积极影响；学习中存在的问题及负面影响。在客观叙述史... 

【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：39 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
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课题综述
引 言
一、20世纪中国教育向国外教育学习的历史沿革
    （一）20世纪初至20世纪二、三十年代:全面学习日、美、欧洲等国的教育改革经验,引进、扬弃以赫尔巴特、杜威为代表的欧美教育思想
    （二）20世纪50年代:系统学习苏联的社会主义教育改革经验，输入、移植以凯洛夫为代表的教育思想
    （三）20世纪70年代后期至今：广泛学习各国新的教育改革经验，吸收、借鉴当代各类教育革新思想
二、20世纪中国教育向国外教育学习的历史总结
    （一）三次学习高潮的历史必然性
    （二）三次学习高潮对中国教育发展的积极影响
    （三）三次学习高潮对中国教育的消极影响
三、20世纪中国向国外教育学习的历史启示
    （一）对待外来文化的正确态度和方式,应是广开国门,博采众长;搞一边倒或盲目排外,必然会造成教育发展的巨大障碍
    （二）学习国外教育改革经验,应立足本国,面向世界,扬弃传统,创新领先
    （三）重视教育改革实验,以实验奠定改革的客观基础
    （四）在广泛开展国际交流的同时，应在力所能及的范围内努力提高国内自身培养人才的能力
    （五）实现教育的现代化是当代中国教育改革和发展的必然方向,而正确处理吸收外来文化与继承自身文化的关系是实现教育现代化的基本前提与保证
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致 谢
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【参考文献】：
期刊论文
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本文编号：2936744