基于布鲁姆认知理论的高职翻转课堂实证研究——以经贸类专业《外贸函电》课程为例

发布时间：2021-01-16 09:07

　　根据布鲁姆认知理论,翻转课堂可有多种翻转模式。以经贸类专业《外贸函电》课程为例,实证了两种有代表性的翻转模式,即翻转教学目标重点和翻转教学目标顺序模式,并检验了该两种翻转模式的教学效果。研究发现,翻转教学目标重点的教学效果好于翻转教学目标顺序的教学效果。在设计翻转课堂时,教师可将程序性、概念性知识翻转到课前,课中落实分析、创造等高级思维活动。 

【文章来源】：高等职业教育(天津职业大学学报). 2018,27(06)

【文章页数】：7 页

【部分图文】：

实验1班和实验2班期初摸底测试成绩013579111315171921232527293133从

【参考文献】：
期刊论文
[1]高职《外贸函电》课程翻转课堂的实施与效果评价[J]. 朱秀敏.  知识经济. 2018(13)
[2]翻转课堂教学模式研究:以布鲁姆的教育目标分类学为视角[J]. 项兰.  外语教育研究. 2016(03)
[3]翻转课堂的内容分布模式:基于布鲁姆教学目标分类[J]. 张传萍.  教学与管理. 2015(24)
[4]翻转课堂的历史、现状及实践策略探析[J]. 容梅,彭雪红.  中国电化教育. 2015(07)
[5]基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J]. 刘锐,王海燕.  现代教育技术. 2014(05)
[6]信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J]. 钟晓流,宋述强,焦丽珍.  开放教育研究. 2013(01)



本文编号：2980540