中职生时间管理倾向、学业拖延与心理健康的关系研究

发布时间：2017-04-11 05:10

  本文关键词：中职生时间管理倾向、学业拖延与心理健康的关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本文通过调查了解目前中职生时间管理倾向、学业拖延和心理健康的现状,并对时间管理倾向、学业拖延和心理健康三个变量的相关关系进行了研究,对中职生的教育提出建议。本研究采用《中学生学业拖延问卷》、《青少年时间管理倾向量表》(ATMD)、《中国中学生心理健康量表》,对保定市476名中职生进行了调查。结果表明:(1)总体上说,中职生的学业拖延程度不高,中职生学业拖延在性别、年级、等人口学变量上均存在显著差异,在生源地、是否独生子女、学科等人口变量方面差异不明显。整体上来说,男生更愿意拖延,而女生的情况稍好一些;高三学生的拖延程度最高,高一和高二学生的学业拖延水平大致相等。(2)中职生的时间管理倾向能力总体上处于中等水平,中职生时间管理倾向在性别、年级、等人口学变量上均存在显著差异,在生源地、是否独生子女、学科等人口变量在统计学意义上不存在显著差异。总体上,女生的时间管理倾向能力要高于男生,高一年级中职学生的时间管理要显著好于高二和高三的中职生。(3)总体上,中职生存在轻度心理健康问题,中职生心理健康在性别、年级、生源地、是否独生子女、学科等人口学变量上均存在显著差。总体上,但从心理健康方面来说,男生的情况要更差一些。而其他两个年级要好于高二学生。(4)中职生的时间管理倾向与学业拖延之间呈显著负相关;学业拖延与心理健康问卷得分呈显著正相关,与心理健康水平呈显著负相关;时间管理倾向与心理健康呈显著负相关。(5)中职生学业拖延在时间管理倾向和心理健康起部分中介作用。通过对中学生学业拖延、时间管理倾向和心理健康之间关系的分析研究将有利于家长和学校有利的引导学生形成合理的时间管理倾向,更好的安排时间,进行高效率的学习,进而减少或消除拖延的行为,从而提高其心理健康水平,为他们更快、更好适应社会奠定基础。
【关键词】：中职生 学业拖延 时间管理倾向 心理健康
【学位授予单位】：河北大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-12
• 引言12-14
• 第1章 文献综述14-23
• 1.1 学业拖延的研究综述14-19
• 1.1.1 拖延与学业拖延14
• 1.1.2 拖延的分类14-16
• 1.1.3 学业拖延的研究方法16-17
• 1.1.4 学业拖延的测量17-18
• 1.1.5 学业拖延的影响因素18-19
• 1.2 时间管理倾向研究综述19-20
• 1.2.1 时间管理倾向的涵义19-20
• 1.2.2 时间管理倾向的结构与测量20
• 1.3 心理健康研究综述20-21
• 1.3.1 心理健康的含义20
• 1.3.2 中职生心理健康现状20-21
• 1.4 时间管理倾向、学业拖延与心理健康的相关研究综述21-23
• 1.4.1 时间管理倾向与学业拖延的相关研究21-22
• 1.4.2 心理健康与拖延的研究22
• 1.4.3 心理健康与时间管理倾向的研究22-23
• 第2章 问题提出与假设23-26
• 2.1 问题提出23-24
• 2.2 研究目的24-25
• 2.3 研究假设25-26
• 第3章 研究方法26-28
• 3.1 研究对象26
• 3.2 研究工具26-27
• 3.2.1 学业拖延测量26
• 3.2.2 时间管理倾向测量26-27
• 3.2.3 心理健康的测量27
• 3.3 数据研究程序27-28
• 第4章 研究结果28-48
• 4.1 中职生学业拖延的研究28-32
• 4.1.1 中职生学业拖延现状28
• 4.1.2 中职生学业拖延的性别差异28-29
• 4.1.3 中职生学业拖延年级差异29-31
• 4.1.4 中职生学业拖延的生源地差异31
• 4.1.5 中职生学业拖延在是否独生子女上的差异31-32
• 4.1.6 中职生学业拖延以及各维度的学科差异32
• 4.2 时间管理倾向的研究32-37
• 4.2.1 中职生时间管理倾向现状32-33
• 4.2.2 中职生时间管理倾向的性别差异33
• 4.2.3 中职生时间管理倾向以及各维度的年级差异：33-35
• 4.2.4 中职生时间管理倾向生源地差异35-36
• 4.2.5 中职生时间管理倾向以及各维度的在是否独生子女的差异36
• 4.2.6 中职生时间管理倾向的学科差异36-37
• 4.3 中职生心理健康的研究37-45
• 4.3.1 中职生心理健康现状37
• 4.3.2 中职生心理健康的性别差异37-39
• 4.3.3 中职生心理健康以及各维度的年级差异39-41
• 4.3.4 中职生心理健康的生源地差异41-43
• 4.3.5 中职生心理健康以及各维度在是否独生子女上的差异43-44
• 4.3.6 中职生心理健康以及各维度的学科差异44-45
• 4.4 各变量间的相关45-46
• 4.4.1 时间管理倾向与学业拖延的相关关系45-46
• 4.4.2 学业拖延与心理健康的相关关系46
• 4.4.3 时间管理倾向与心理健康的相关关系46
• 4.5 学业拖延在时间管理倾向和心理健康间的中介效应检验46-48
• 第5章 总讨论48-60
• 5.1 中职生学业拖延48-50
• 5.1.1 中职生学业拖延现状分析48
• 5.1.2 中职生学业拖延的性别差异讨论分析48-49
• 5.1.3 中职生学业拖延的年级差异讨论分析49
• 5.1.4 中职生学业拖延的生源地差异讨论分析49
• 5.1.5 中职生学业拖延在是否独生子女上的差异讨论分析49-50
• 5.1.6 中职生学业拖延的学科差异讨论分析50
• 5.2 中职生时间管理倾向50-52
• 5.2.1 中职生时间管理倾向的现状分析50-51
• 5.2.2 中职生时间管理倾向的性别差异讨论分析51
• 5.2.3 中职生时间管理倾向的年级差异讨论分析51-52
• 5.2.4 中职生时间管理倾向的生源地差异讨论分析52
• 5.2.5 中职生时间管理倾向的在是否独生子女上的差异讨论分析52
• 5.2.6 中职生时间管理倾向的在学科差异讨论分析52
• 5.3 中职生心理健康52-55
• 5.3.1 中职生心理健康现状分析52-53
• 5.3.2 中职生心理健康的性别差异讨论分析53-54
• 5.3.3 中职生心理健康的年级差异讨论分析54
• 5.3.4 中职生心理健康的生源地差异讨论分析54
• 5.3.5 中职生心理健康的是否独生子女差异讨论分析54-55
• 5.3.6 中职生心理健康的学科差异讨论分析55
• 5.4 学业拖延、时间管理倾向和心理健康的关系55-56
• 5.4.1 时间管理倾向与学业拖延的相关关系分析55
• 5.4.2 学业拖延与心理健康的相关关系分析55-56
• 5.4.3 时间管理倾向与心理健康的相关关系分析56
• 5.5 学业拖延在时间管理倾向和心理健康间的中介效应检验分析56-57
• 5.6 贡献与研究不足57-58
• 5.6.1 贡献57-58
• 5.6.2 研究不足58
• 5.7 教育建议58-60
• 5.7.1 提高中职生良好的时间管理能力，减少拖延行为58-59
• 5.7.2 对中职生针对性和整体教育相结合59-60
• 第6章 结论60-61
• 参考文献61-64
• 附录64-71
• 致谢71

  本文关键词：中职生时间管理倾向、学业拖延与心理健康的关系研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：298376