网络学习社区中探究式与分层式教学结合的应用研究

发布时间：2017-04-10 12:19

  本文关键词：网络学习社区中探究式与分层式教学结合的应用研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本文主要研究在网络学习社区的环境下,物理课程中教师如何利用“网络学习社区”开展探究式教学与分层教学,提高教师教学效率,同时也提高学生学习物理的兴趣,提高学生的物理成绩。物理课程按课程内容的性质可分为三方面的内容：理论课程,实验课程,习题课程；但由于各种原因造成学生知识,能力,兴趣等各方面都参差不齐,这就要求我们在教学过程中对教学内容的深度、难度和教学方法上不能一刀切,要因材施教。分层教学根据学生间的差异,针对每个学生的特点,对学生进行差异化管理,在教学目标、教学过程、课堂练习、课外辅导、教学评价方面区别进行,为每个学生提供全面发展的课堂教学,这正好符合新课程标准的要求。传统分层教学,不论是“走班制”,还是“小组合作分层”,都存在着班级难以管理,教学实施起来比较困难的问题。虽然很多教育家提出各种各样的分层教学实施方法,但还没有一套完整有效的实施方案。同时分层教学对低层次的学生的学习积极性有很大的负面影响。探究式教学以学生为主体,教师为主导,让学生自觉地、主动地去发现问题、探索问题,并掌握认识和解决问题的一般方法和步骤,通过研究客观事物的基本属性,发现事物发展的起因和事物内部的联系,从中找出客观规律,形成自己的概念。但探究式教学要求教师有强大的把控课堂的能力,能合理调控学生的探究活动,对教师要求比较高,且时效性比较低。随着信息技术的发展,网络课程、微课、慕课等多种形式的课程层出不穷,网络学习社区有着丰富的学习资源和较强的交互功能,以及比较好的时空效应,利用网络学习社区的优越性,可以给每个不同的学生按照其个性发展的需要进行个性化学习。本课题研究在分析我国当前物理教学中“探究式”和“分层式”教学的状况的基础上,通过比较探究式教学的优点与不足,发展探究式教学的长处,同时融合“分层式”教学模式,利用网络学习社区的优势拓宽教学方式和教学渠道,弥补传统“探究式”和“分层式”教学模式的不足,进而提出“网络学习社区”下“探究式”与“分层式”结合的教学模式。并成功构建一个基于这两种教学模式的“网络学习社区”,并对该教学模式的几个教学环节进行了分析与介绍。通过两个具体案例,说明网络学习社区有助于学生学习积极性的提高,有助于学生成绩的提高。
【关键词】：网络学习社区 探究式教学 分层教学 因材施教
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G434;G633.7
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-10
• 第1章 前言10-18
• 一、研究课题的由来10
• 二、课题研究的现状10-13
• (一) 国外网络探究式教学的现状10-12
• (二) 国内网络探究教学的应用现状12
• (三) 国内外分层教学的应用现状12-13
• 三、课题研究的内容、方法与思路13-14
• (一) 课题研究的内容13-14
• (二) 课题研究的方法14
• (三) 课题研究的思路14
• 四、课题研究的目的和意义14-18
• (一) 网络学习社区有利于促进师生及生生间的交流14-15
• (二) 网络学习社区有助于实行隐性分层15-16
• (三) 网络学习社区有助于学生的自主探究能力的发展16
• (四) 网络学习社区有助于分层教学的实施16-17
• (五) “社区”的建立和研究具有非常重大的理论和现实意义17-18
• 第2章 相关理论依据18-22
• 一、“网络学习社区”概念的界定18
• 二、建构主义理论18
• 三、有意义学习理论18-19
• 四、最近发展区理论19
• 五、探究式教学理论19-20
• (一) 什么是探究式教学19-20
• (二) 探究式教学的一般过程20
• (三) 探究式教学的本质与特征20
• 六、分层教学理论20-22
• (一) 跨班“分层走班制”21
• (二) 班内“小组分层教学”21-22
• 第3章 网络学习社区的构建22-25
• 一、中学物理新课程标准的要求22
• 二、网络学习社区中探究式与分层教学模式的构成要素22-25
• (一) 网络学习社区的后台教师功能模块22-23
• (二) 探究式网络学习社区的后台学生功能模块23-24
• (三) 网络学习社区的教学模式24-25
• 第4章 网络学习社区在探究与分层教学中的应用25-38
• 一、研究的基本流程25
• 二、网络学习社区在探究与分层教学中的应用25-38
• (一) 如何利用“社区”对学生隐性分层25-26
• (二) 用“社区”对学生分层开展探究活动26-29
• 1. 用“社区”开展探究活动的流程26-27
• 2. 用“社区”开展探究活动的具体操作方法27-29
• (三) 用“社区”对教学目标分层,对学生量体裁衣29-30
• (四) 用“社区”对学习内容分层,使学生发展在最近发展区30-35
• 1. 学习内容分层的基本模式30-31
• 2. 学习内容分层的具体操作方法31-35
• (五) 用“社区”对学习和探究活动进行评价分层35-38
• 1. 从过程的参与度来评价学生学习的积极性和主动性35-36
• 2. 从学生发言的支持度来判断全班学生思维的方向36
• 3. 通过发言的时间来检测学生任务完成的效率36-37
• 4. 通过小测与考试的成绩来了解学生对知识的掌握程度37-38
• 第5章 网络学习社区探究与分层教学的应用案例38-49
• 一、利用“社区”对学生进行隐性分层并开展探究活动——实验：探究小车速度随时间变化规律38-44
• (一) 设计思路38-43
• (二) 实施情况记录43
• (三) 分析与结论43-44
• 二、利用“社区”对学生学习内容分层-以匀变速运动的研究章末复习为例44-49
• (一) 设计思路44-48
• (二) 实施情况记录48
• (三) 分析与总结48-49
• 第6章 数据统计与分析49-52
• 一、前测数据49-50
• (一) 对物理学习兴趣的测量49
• (二) 对物理成绩的统计49-50
• 二、后测数据50-52
• (一) 对物理学习兴趣的测量50-51
• (二) 对物理成绩的统计51-52
• 第7章 研究结论52-54
• 一、对学生而言52
• 二、对教师而言52-53
• 三、研究的局限性与不足53-54
• 参考文献54-56
• 附录56-59
• 攻读硕士期间发表的与学位论文有关的论文59-60
• 后记：致谢60-61

  本文关键词：网络学习社区中探究式与分层式教学结合的应用研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：296714