微课共同体助力教师个体TPACK提升

发布时间：2021-02-26 11:25

　　TPACK是信息化环境下教师教育教学能力的反映,微课由于其自身的特点及与TPACK要素的耦合,使其在提升教师TPACK方面占据优势。而共同体的构建则为教师TPACK在微课制作过程中的提升提供了契机。由领域专家、教学同伴、微课专家构成的微课共同体,能在学科知识、教学法和技术三方面引领教师TPACK发展。文章具体描述了在共同体的支持下,教师个体是如何在微课选题、拍摄准备、编辑等阶段实现TPACK的"认知-接收-适应-探索-提升",为教师在微课制作中发展自身TPACK提供借鉴。 

【文章来源】：中国教育信息化. 2018,(22)

【文章页数】：4 页

【部分图文】：

教师个体TPACK增长

长又成为教师个体TPACK进一步提升的契机。全国中小学微课征集活动评审标准选题简明选题典型科学正确结构完整逻辑清晰语言规范目标达成精彩有趣形式新颖技术规范TPACK要素学科内容教学法技术2015年全国高校（高职高专）微课教学比赛评审规则选题价值材料完整目标达成教学特色技术规范教学设计与组织教学方法与手段表2TPACK要素与微课评审指标对比图1教师个体TPACK增长图信息化促进能力提升86

【参考文献】：
期刊论文
[1]微课新界定:从技术开发迈向有效设计——访华南师范大学胡小勇教授和佛山教育局胡铁生老师[J]. 冯智慧,郑晓丹.  数字教育. 2015(04)
[2]多维视角下教师TPACK发展机制与培养路径[J]. 张静,刘赣洪.  远程教育杂志. 2015(03)
[3]大学英语教师TPACK特点及其发展研究[J]. 张凤娟,林娟,贺爽.  中国电化教育. 2015(05)
[4]基于内容分析法的微课研究综述[J]. 唐烨伟,樊雅琴,庞敬文,钟绍春,王伟.  中国电化教育. 2015(04)
[5]TPACK——美国“信息技术与课程整合”途径与方法研究的新发展（下）[J]. 何克抗.  电化教育研究. 2012(06)
[6]技术—教学法—内容知识（TPACK）研究议题及其进展[J]. 焦建利,钟洪蕊.  远程教育杂志. 2010(01)
[7]教师实践共同体:教师专业发展的新视角[J]. 张平,朱鹏.  教师教育研究. 2009(02)



本文编号：3052521