教研员角色的迷失与回归

发布时间：2021-03-12 20:28

　　时代的发展以及教育的变革,要求教研员转换角色并承担多元化的职能,教研员应成为教育教学的研究者、课程实施与开发的引领者和服务者、教师专业发展的指导者与合作者、优秀教育教学经验与成果的提炼者和推广者。然而,受多种因素的影响,在教育现实中,部分教研员的角色出现了迷失,成为了"准官员""执行者""监察者""考务员"。为了实现教研员的应然角色,应明确教研员职能,规范其行为;提供支持,助推教研员转型与发展;转变观念,提升教研员的课程与教学领导力;加强合作,为一线教师提供精准化教研指导。 

【文章来源】：教学研究. 2018,41(06)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
1 教研员角色的应然定位
    1.1 教育教学的研究者
    1.2 课程实施与开发的引领者和服务者
    1.3 教师专业发展的指导者与合作者
    1.4 优秀教育教学经验与成果的提炼者和推广者
2 教研员角色的实然审视
    2.1 职能行政化, 扮演着“准官员”的角色
    2.2 职能简单化, 扮演着“执行者”的角色
    2.3 职能权威化, 扮演着“监察者”的角色
    2.4 职能异化, 充当着“考务员”的角色
3 教研员角色回归的路径选择
    3.1 明确职能, 规范教研员行为
    3.2 提供支持, 助推教研员转型与发展
    3.3 转变观念, 提升教研员的课程与教学领导力
    3.4 加强合作, 为一线教师提供精准化教研指导


【参考文献】：
期刊论文
[1]创新教研方式 加速教研转型[J]. 刘世斌.  大连教育学院学报. 2018(02)
[2]论教研员的专业素养及发展策略[J]. 张伟.  辽宁教育行政学院学报. 2016(05)
[3]职业生命的“美丽蜕变”:从一线教师到优秀教研员——兼论教研员实践性知识的生成过程[J]. 卢立涛,沈茜,梁威.  教师教育研究. 2016(03)
[4]教师发展指导者工作的案例研究——以“异分母分数的加减法”教学指导为例[J]. 俞宏毓,潘勇.  教育学术月刊. 2013(07)
[5]路径依赖:教师角色转变的深层困境[J]. 刘丽群,欧阳志.  教育学术月刊. 2012(06)
[6]教研员的角色定位与发展期待[J]. 刘海燕.  教育理论与实践. 2012(14)
[7]论中国教研员作为专业领导者的新角色理论建构[J]. 宋萑.  教师教育研究. 2012(01)
[8]从“专业指导”到“专业支持”——上海市教研员现状调查的分析与思考[J]. 王洁.  人民教育. 2011(09)
[9]论教研室的定位与教研员的专业发展[J]. 崔允漷.  上海教育科研. 2009(08)
[10]教研员职能转变与使用机制改革[J]. 潘涌.  教育发展研究. 2008(Z4)



本文编号：3078931