基于翻转课堂的《大学物理》课程教学模式改革研究

发布时间：2021-05-17 13:08

　　大学物理传统教学模式是以教师为主体的教学,教学方式单一,学生学习较为被动,师生之间缺乏有效的互动,教学效果不佳;针对传统教学模式的不足,进行基于翻转课堂的《大学物理》课程教学模式改革,翻转课堂是以学生为主体的教学,将先进的网络教学平台引入翻转课堂教学模式中,在线教育和实体课堂的优势相结合,修订和完善翻转课堂教学大纲,进行课堂小组讨论方案设计,合理组织课堂小组讨论,并制定学生考核评价体系。翻转课堂教学模式,能实现学生思维能力训练,从被动学习转变为主动学习,培养学生分析问题及解决问题的的能力、创新和团队协作能力,能极大地提高学生学习的主动性、积极性和教学效果。 

【文章来源】：教育文化论坛. 2018,10(06)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、大学物理课程简介
二、大学物理传统教学模式中存在的问题
三、采用翻转课堂教学模式的必要性
四、基于翻转课堂的大学物理教学模式实践
    (一) 基于翻转课堂的《大学物理》课程教学模式, 从以下几个方面进行:
    (二) 制定翻转课堂教学模式流程, 修订和完善基于翻转课堂的《大学物理》课程教学大纲、优化教学课件。
    (三) 制定基于翻转课堂教学模式的《大学物理》课程考核评价体系, 学生成绩考核配合每一个教学环节的进行。
        (1) 预习和作业考核指标;
        (2) 课堂小组讨论考核指标;
        (3) 考试考核指标:
五、基于翻转课堂的《大学物理》课程教学模式改革成效
    (一) 进行多元化的翻转课堂教学方式
    (二) 搭建师生互动交流的网络学习平台
    (三) 实施全方位评价学生学习能力的考核体系, 实现学生从被动学习到主动学习的转变
    (四) 翻转课堂课堂小组讨论, 实现学生思维能力训练


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于微课的翻转课堂教学模式探究[J]. 张明洁.  基础教育论坛. 2016(09)
[2]计算机专业多媒体教学与传统教学法比较[J]. 程全洲.  南阳师范学院学报(自然科学版). 2004(12)



本文编号：3191818