教师的“反行为”研究

发布时间：2017-04-23 05:05

  本文关键词：教师的“反行为”研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教师在教育教学活动中,在对待国家的一系列教育方针政策,教师会积极响应国家号召,并且不断改变自己的行为来顺应国家的教育方针政策。然而在教育中有不可避免的有着一些教师的“反行为”,即表面顺从,实际上却做着维护自身利益的行为,教师通过其“反行为”来表达着不同意见。第一部分主要分析教师“反行为”的理论基础及其特点,首先对高王凌及斯科特的“反行为”的理论进行研究,从而进一步分析教师“反行为”的理论,在此基础上分析教师“反行为”的特点。第二部分主要分析教师“反行为”的表现,研究教师话语权的争夺,无作为的教学,不合作和过场化以及利益化的课外教学行为。第三部分主要分析教师“反行为”的积极影响以及消极影响。第四部分主要分析教师“反行为”的原因,分别从内部原因和外部原因进行分析。
【关键词】：教师 反行为
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G451
【目录】：

• 摘要7-8
• Abstract8-9
• 第一章 绪论9-16
• 一、问题的提出9-10
• 二、研究的目的与意义10-11
• （一）研究的理论意义10
• （二）研究的现实意义10-11
• 三、文献综述11-13
• （一）“反行为”及教师“反行为”研究综述11-12
• （二）教师的阻抗的研究分析12-13
• （三）教师与国家的关系及教师的利益的研究分析13
• 四、研究的主要内容13-14
• 五、本题目的创新之处14
• （一）不同于标准化的研究14
• （二）不同于“正向”的研究14
• 六、研究方法14-16
• （一）文献分析法14-15
• （二）观察法15
• （三）访谈法15-16
• 第二章 教师“反行为”的理论及特点16-23
• 一、教师“反行为”理论分析16-18
• （一）“反行为”理论分析16-17
• （二）教师的“反行为”理论分析17-18
• 二、教师“反行为”的特点18-23
• （一）“反行为”的个体化19-20
• （二）适度遵从与谨慎反抗20-21
• （三）低姿态、隐蔽性的小动作21-22
• （四）目标的具体利益性22-23
• 第三章 教师“反行为”的表现23-29
• 一、话语权的争夺23-24
• （一）教师弱势的话语权23
• （二）隐蔽的争夺话语权23-24
• 二、无作为的教学24-25
• （一）教学内容的保留24
• （二）教学准备的不足24-25
• 三、过场化的教学25-27
• （一）非实质性的教学25-26
• （二）表演性的应对检查26-27
• 四、利益化的课外教学行为27-29
• 第四章 教师“反行为”的作用及影响29-33
• 一、教师“反行为”的积极影响29-31
• （一）促使教师某些基本利益的合理化29-30
• （二）促使教育政策及制度的合理有效30-31
• 二、教师“反行为”的消极影响31-33
• （一）冲破了道德底线和法律红线31
• （二）阻碍了国家教育政策及教育制度的实施31-32
• （三）降低了教育教学质量与效果32-33
• 第五章 教师的“反行为”原因分析33-43
• 一、内部原因分析33-37
• （一）内在意识的驱动33-34
• （二）教育习惯的定式34-35
• （三）自由个性的追求35
• （四）专业化成长的不足35-36
• （五）自身利益的驱动36-37
• 二、外部原因分析37-43
• （一）国家政策制度上37-40
• （二）社会地位及社会环境40-42
• （三）学校及课堂教学中的原因42-43
• 结论43-44
• 参考文献44-47
• 攻读硕士学位期间所发表的学术论文47-49
• 致谢49

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3 集体;吴绪柱;;小学生一日行为规范歌[J];校园歌声;2006年11期

4 王W氀，

本文编号：321845