科教模型活动对同伴关系改善的有效性研究——以广州市某小学为例

发布时间：2021-06-19 20:28

　　为了探讨科教模型活动对小学生同伴关系的影响,本研究选取广州市某小学五年级两个班,一个班为实验班,另一个班为对照班,在实验班根据同伴提名量表进行3个月的科教模型活动课教学。本研究采用友谊质量问卷评估同伴关系。实验班与对照班友谊质量活动后得分的比较结果显示,两者差异显著（t=2.196,p=0.032）。实验班活动后在友谊质量得分（t=-5.861,p=0.000）、亲密袒露与交流（t=-4.619,p<0.001）、信任与支持（t=-3.994,p<0.001）、陪伴与娱乐（t=-3.305,p<0.05）、肯定价值（t=-3.503,p<0.05）方面显著高于活动前。因此,科教模型活动可以有效改善小学生同伴关系。 

【文章来源】：教育观察. 2018,7(22)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、研究问题的提出
二、研究方法
    (一) 研究对象
    (二) 研究方法
        1. 研究工具
        2. 程序
        3. 统计方法
三、研究结果
    (一) 活动前后, 实验班与对照班友谊质量的比较
    (二) 实验班活动前后, 友谊质量的比较
四、讨论
    (一) 科教模型活动对同伴关系的影响
    (二) 科教模型活动对同伴关系的具体影响
        1. 科教模型活动对提高小学生亲密袒露与交流有积极的影响
        2. 科教模型活动对提高小学生同伴之间的信任与支持有积极的影响
        3. 科教模型活动对提高小学生同伴之间相互的价值肯定有积极的影响
        4. 科教模型活动在提高小学生同伴间的陪伴与相互的娱乐上有积极的影响
        5. 科教模型活动不能有效减少同伴间的冲突与背叛


【参考文献】：
期刊论文
[1]小学生友谊质量结构及其发展特点研究[J]. 徐敏,杨丽珠.  心理学探新. 2013(04)
[2]不同年龄段小学生的一般信任倾向及同伴关系[J]. 徐芬,汤玉龙,蒋文明,马凤玲.  中国心理卫生杂志. 2013(03)
[3]儿童同伴合作学习的价值、机制与促进策略——基于建构主义学习理论的视角[J]. 孙贺群,王小英.  学前教育研究. 2009(10)
[4]青少年人际交往能力的类型及其与友谊质量的关系[J]. 王英春,邹泓.  中国特殊教育. 2009(02)
[5]活动教学的研究与实践[J]. 杨莉娟.  当代教育科学. 2007(02)
[6]同伴关系的发展功能及影响因素[J]. 邹泓.  心理发展与教育. 1998(02)
[7]中学生友谊、友谊质量与同伴接纳的关系[J]. 邹泓,周晖,周燕.  北京师范大学学报(社会科学版). 1998(01)



本文编号：3238488