基于网络平台的BOPPPS教学模式的应用探析——以《中医骨伤科学》课程教学为例

发布时间：2021-07-06 14:40

　　BOPPPS教学模式以学生为中心,能充分发挥学生的主观能动性,并可据此利用网络平台,设计翻转课堂,丰富教学手段和方法,可使教学效果明显提升。该教学模式在一定程度上可提升学生对医学知识的理解力,有利于拓展开发临床思维能力,有助于日后临床工作中对疾病的分析与判断。 

【文章来源】：辽宁教育行政学院学报. 2018,35(06)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、研究对象、设计与方法
    (一) 对象与设计
    (二) 研究方法
    (三) 效果评价
    (四) 统计学方法
二、结果
    (一) 学生对该教学方法应用的评价
    (二) 期末考试成绩
三、讨论
    (一) BOPPPS教学模式适用于临床专业课教学
        1. 基础医学知识是教学模式开展的根基。
        2. 临床专业课教学特点有利于BOPPPS教学模式的运行。
    (二) BOPPPS模式在《中医骨伤科学》教学中的具体应用
        1. 导言 (Bridge-in) 。
        2. 教学目标 (Objective or Outcome) 。
        3. 课前摸底 (pre-assessment) 。
        4. 参与式学习 (Participatory learning) 。
        5. 课内评估 (Post-assessment) 。
        6. 小结 (Summary) 。
    (三) BOPPPS教学模式在课堂教学中的效果
        1. 促进授课教师综合能力的提升。
        2. 提升医学思维能力, 明确最终培养目标。
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]BOPPPS模式在临床实践教学中的探索[J]. 高烨,李磊.  医学教育研究与实践. 2017(06)
[2]BOPPPS教学模式在医学伦理学教学中的运用[J]. 应亮.  中国医学伦理学. 2017(03)
[3]BOPPPS教学模型结合案例分析法在儿科见习教学中的应用[J]. 李淑芬,佐日汗·艾依萨,顾晓丽,陈芳,阿依先木,王然,卢雪玲.  新疆医科大学学报. 2017(01)
[4]加拿大BOPPPS教学模式及其对高等教育改革的启示[J]. 曹丹平,印兴耀.  实验室研究与探索. 2016(02)
[5]浅谈课程改革中《仪器分析》教学方式的转变[J]. 胡玉林,王美霞.  科技信息. 2010(24)



本文编号：3268430