基于超星学习通平台的混合式教学模式研究——以验光技术课程为例

发布时间：2021-07-11 22:50

　　目的:探索基于超星学习通的混合式教学模式的应用与效果。方法:以验光技术课程为例,基于超星学习通平台开展混合式教学。结果:混合式教学模式紧紧围绕以教师为主导与以学生为主体相合的教学理念,能够较好地调动学生学习的主动性,激发学生的学习热情,有助于培养学生的实践操作能力与团队合作能力,提高了验光技术课程的教学效果,对验光技术教学改革具有重要的理论和实践价值。结论:基于超星学习通的混合式教学模式作为一种全新的教学模式,既克服了远程教育中存在沟通交流的障碍,又打破了传统单一的课堂模式,并使二者优势互补,值得广泛推广。 

【文章来源】：浙江工贸职业技术学院学报. 2018,18(04)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、认识超星学习通
二、传统教学模式存在的问题
    1. 学生学习缺少主动性。
    2. 师生之间缺乏互动。
    3. 验光硬技能不扎实。
    4. 验光软技能欠缺。
三、基于超星学习通混合式教学模式的实现
    1. 准备阶段
    2. 实施阶段
    3. 评价阶段
四、基于超星学习通平台混合式教学模式的实施效果
五、结束语


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于超星学习通的翻转课堂教学实践研究——以《水泥物理性能检测与生产控制》课程为例[J]. 聂芹,杨爱玉.  现代职业教育. 2017(22)
[2]高职院校混合式教学模式改革:“MOOCs时代”的探索与启示[J]. 李小龙,张宸瑞,耿斌,郭勇.  电化教育研究. 2015(12)
[3]基于“翻转课堂”的新型混合式教学模式研究[J]. 张其亮,王爱春.  现代教育技术. 2014(04)
[4]基于网络课程的教学模式构建与应用[J]. 高东怀,裴立妍.  现代教育技术. 2013(01)
[5]学习主体与学习环境双向建构与整体生成——创造全球化时代的学习文化与教育智慧[J]. 桑新民.  教育发展研究. 2009(23)
[6]混合式教学中教师技能的新要求[J]. 杨文婷,何伏刚.  中国远程教育. 2008(06)
[7]远程学习中社会性交互策略和方法[J]. 陈丽,仝艳蕊.  中国远程教育. 2006(08)
[8]教学问题设计研究:有效性与支架[J]. 胡小勇,祝智庭.  中国电化教育. 2005(10)
[9]从Blending Learning看教育技术理论的新发展[J]. 何克抗.  中小学信息技术教育. 2004(04)



本文编号：3278731