翻转课堂在创新创业教育中的设计与应用研究

发布时间：2021-07-15 07:22

　　在调查与研究学生的学习习惯和学习方式基础上,利用移动互联网与教育信息技术,结合翻转课堂特点,将学生课内、课外学习时间进行科学重构和整体设计,移动学习与翻转课堂教学模式深度融合的创新创业教育,突破了时空限制,改变了以课本为中心的传统封闭式教学模式,将大学生创新创业教育引向更加广阔的发展空间。 

【文章来源】：创新创业理论研究与实践. 2018,1(14)

【文章页数】：2 页

【部分图文】：

翻转课堂封学方代乌学味句【新创和封盲融合的十要完现形代

??ü?实践获得更真实的学习。2.2翻转课堂与创新创业教育融合的表现形式在传统教学与网络教学深度融合的基础上，探讨翻转课堂与创新创业教育融合的表现形式。课前通过移动学习载体，观看视频，进行分组实践练习，提出问题，完成知识传递的过程、课上通过分组汇报，协作讨论，完成成果评价，达到知识内化的目的、课后通过创业实践、参加学科竞赛、参与项目等方式做好知识延伸，建立以学生为中心，参与式、互动式翻转课堂教学模式，实现移动课堂、翻转课堂和创新创业教育的深度融合（如图1所示）。2.3翻转课堂在创新创业教育中的实施情况课题研究小组成员在《创业教育》课程中采用了翻转课堂的教学模式。在课程开始之前，根据课程教学内容的知识点和任务模块，重新编写了教学大纲，提炼了教学目标，设计了教学内容和教学环节，并录制了教学视频。在正式授课之前，要求学生观看视频，完成课程的作业及问题讨论，在教学课堂中对学生进行分组，模拟创业过程，并进行实践练习指导、汇报讨论，随着学生对专业知识掌握程度的不断加深，每一组学生都将根据最初分配的有关创业经营的部门的差别而分配不同的任务，在团队中相互协助完成，从而充分调动学生的积极性，学生也能够全部参与到实践教学环节，教师及时点评反溃翻转课堂将学生课内、课外学习时间进行科学重构和整体设计，结合创新创业教育面授和在线课程的经验，吸取面授课堂和翻转课堂两者的优势，将传统的“课堂讲授+课后复习作业”与翻转课堂的“课前预习+课堂提问与反思+课后拓展延伸”相结合，强调课前预习、课中交互交流、课后反思。3取得成效3.1基于翻转课堂的创新创业课程教?

【参考文献】：
期刊论文
[1]信息化环境下移动学习模式研究[J]. 王焱.  汉江师范学院学报. 2017(06)
[2]基于“翻转课堂”的大学生创新创业课程教学模式研究[J]. 赖文辉.  开封教育学院学报. 2017(05)
[3]“双创”背景下高校创新创业课程改革刍议[J]. 刘洋.  鄂州大学学报. 2017(02)
[4]创新创业教育视角下翻转课堂的教学实践探索[J]. 韩强,金秋.  吉林工程技术师范学院学报. 2017(02)
[5]“翻转课堂”在大学生创新创业教育中的运用研究[J]. 韦静.  湖北经济学院学报(人文社会科学版). 2016(05)



本文编号：3285279