我国教师教育模式发展研究

发布时间：2021-07-18 19:32

　　随着教育的国际化，教师教育的发展问题也受到了人们的普遍关注。我国教师教育面临着两大不可忽视的新情况：一是随着教育体制改革的深入和基础教育的发展，师资的需求正从数量满足向质量提高转变；二是随着学校用人制度的改革与完善，教师这一重要的人力资源从供给到配置都受到了市场机制的作用。为此，摆在我国教师教育面前的一项重要任务，就是要审视教师教育发展过程中取得的经验和存在的问题，准确把握国际教师教育发展趋势，科学分析我国国情，积极稳步推进教师教育模式的改革和发展。 教育模式是指一定的教育机构基于一定的教育理论，在教育实践过程中形成的相对稳定、比较系统、具有典型意义的教育形式。它既是某种教育思想的实践，又是一定教育实践的概括，“是由教育目的、制度和课程组成的一个宏观控制的连续统一体”。从另一个角度看，教师教育模式，也可以说是教师的具体培养方式。从过程来看，它包括教师职前和在职的培养、训练；从内容来看，它包括职前、在职培训的课程设置；从时间来看，它包括职前、在职理论学习和实践培训的年限；从培养途径来看，有定向型和非定向型，即由专门的师范教育机构来培养，或由普通高等院校培养后经专门的机构培训认定资格... 

【文章来源】：南京农业大学江苏省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：56 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
第一章 绪论
    第一节 教师教育含义辨析
        一、 “师范”一词的由来
        二、 师范教育与教师教育
        三、 教师教育的含义
    第二节 教师教育的特点
        一、 专业性
        二、 师范性
        三、 实践性
        四、 双重性
        五、 越前性
    第三节 教师教育的作用
        一、 教师教育是教育发展的基础
        二、 教师教育是精神文明建设的前哨
第二章 教师教育的起源与发展
    第一节 国际教师教育的发展轨迹
        一、 起始阶段
        二、 封闭阶段
        三、 开放阶段
    第二节 我国教师教育的产生和发展
        一、 我国教师教育制度的产生
        二、 新中国成立后教师教育的发展和现状
        三、 台湾地区教师教育发展概况
    第三节 发达国家教师教育发展走向
        一、 培养层次不断提高
        二、 师资培养走向开放
        三、 实行资格认证制度
        四、 注重教学实习环节
        五、 采取持续发展策略
第三章 教育发展理论与教师教育
    第一节 教育发展理论的概念和内涵
        一、 教育发展的概念分析
        二、 教育发展的内涵
        三、 教育发展的本质特征
    第二节 教育发展理论对教师教育的启示
        一、 教师教育发展必须适应社会发展的需要
        二、 教师教育发展必须适应教育发展的需要
        三、 教师教育发展必须建立可持续发展模式
第四章 拓宽教师教育培养渠道
    第一节 教师教育培养模式简介
        一、 定向型
        二、 开放型
        三、 混合型
        四、 其他类型
    第二节 培养模式利弊分析
        一、 定向型培养模式
        二、 开放型培养模式
    第三节 拓宽教师教育培养渠道
        一、 关于培养模式的几种观点
        二、 教师教育模式发展趋势
        三、 建立一个开放的教师教育体制
        四、 建立保证教师质量的机制
第五章 提高教师教育办学层次
    第一节 单层次教师教育
        一、 第一阶段的单层模式
        二、 第二阶段的单层模式
    第二节 多层次教师教育
        一、 第一阶段的多层模式
        二、 第二阶段的多层模式
    第三节 对我国教师教育层次设置的思考
        一、 加强宏观指导和管理
        二、 建立多层次的教师教育体系
        三、 积极推进教师专业化
第六章 革新教师教育课程体系
    第一节 现行课程体系存在的问题
        一、 重学术，轻师范
        二、 重专业，轻基础
        三、 内容陈旧，设置重复
        四、 脱离基础教育实际
    第二节 合格师资应有的素质
        一、 科学文化素质
        二、 专业素质
        三、 身心素质
        四、 思想品德素质
    第三节 课程体系改革设想
        一、 强化教育类课程
        二、 拓宽基础类课程
        三、 优化专业类课程
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]WTO与中国教育[J]. 郑金洲,周海涛,胡东芳,黄忠敬,耿涓涓,高晓清.  教育发展研究. 2001(01)
[2]试论我国基础教育课程改革的趋势[J]. 吕达,张廷凯.  课程.教材.教法. 2000(02)
[3]中国师范教育发展趋势初探[J]. 林奇青.  中国高教研究. 1999(06)
[4]高校合并与发展高师教育[J]. 郭桂英.  教育研究. 1999(12)
[5]我国综合性大学师范教育办学模式探析[J]. 方洪锦,严燕.  高等教育研究. 1998(06)
[6]世纪之交我国高等师范教育的发展趋势[J]. 张东娇,傅维利.  高等教育研究. 1998(06)
[7]我国高师院校课程体系与教学内容改革的思考[J]. 张德才.  黑龙江高教研究. 1998(06)
[8]“开放型”高等师范教育初探[J]. 严全治,傅静.  信阳师范学院学报(哲学社会科学版). 1998(04)
[9]试评美国师范教育改革的一项实验[J]. 袁锐锷,王晓青.  高等师范教育研究. 1998(03)
[10]关于“师范性”的一些认识问题[J]. 张奠宙.  高等师范教育研究. 1998(02)



本文编号：3290221