结合微信的PBL教学模式在软件学习思维培养中的应用

发布时间：2021-08-11 05:45

　　软件学习思维培养是大学计算机基础课程的一个重要教学目标,如何吸引学生积极主动参与学习、训练学生的软件学习思维、提高课堂教学质量,是近年来广大一线教师研究的重点。文章基于PBL教学理论,借助微信平台提出了一种大学计算机基础课程中针对软件学习思维训练的教学模式,并以"分类汇总"知识点为例进行了实证研究。文章提出的教学模式,以实际应用问题为导向进行教学设计,并结合微信平台发布学习资源、完成交流互动,拓展了老师的教学手段,增强了学生的学习体验。 

【文章来源】：乐山师范学院学报. 2018,33(12)

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

描述的教学模式进行PBL式软件图1基于微信平台的PBL教学模式

a）课前准备“分类汇总”是大学计算机基础课程中软件学习部分一个重要知识点，其教学内容拟定为：（a）理解分类汇总功能的作用和应用场景；（b）借助微信公众平台提供的教学资源进行分类汇总知识点和案例的自主学习与讨论，并完成操作作业；（c）结合自主学习过程探究隐含在问题背后的知识点，训练软件学习思维。教师在进行该知识点的课前准备中，首先围绕知识点设计好操作任务。然后，为了让学生能顺利通过自主学习完成操作任务，还要考虑不同层次学生的需求，尽可能多地搜集整理知识点相关资料（如图3）、先导知识的电子资源（如图4），同时录制案例操作视频（如图5）和制作HTML5微课件（如图6），通过微信公众平台推送给学生，帮助学生预先了解任务和知识点。图3分类汇总学习资料图4分类汇总学习先导知识图5分类汇总操作视频图6分类汇总课件114

a）课前准备“分类汇总”是大学计算机基础课程中软件学习部分一个重要知识点，其教学内容拟定为：（a）理解分类汇总功能的作用和应用场景；（b）借助微信公众平台提供的教学资源进行分类汇总知识点和案例的自主学习与讨论，并完成操作作业；（c）结合自主学习过程探究隐含在问题背后的知识点，训练软件学习思维。教师在进行该知识点的课前准备中，首先围绕知识点设计好操作任务。然后，为了让学生能顺利通过自主学习完成操作任务，还要考虑不同层次学生的需求，尽可能多地搜集整理知识点相关资料（如图3）、先导知识的电子资源（如图4），同时录制案例操作视频（如图5）和制作HTML5微课件（如图6），通过微信公众平台推送给学生，帮助学生预先了解任务和知识点。图3分类汇总学习资料图4分类汇总学习先导知识图5分类汇总操作视频图6分类汇总课件114

【参考文献】：
期刊论文
[1]综合型任务驱动教学模式在大学计算机基础课程中的研究与应用[J]. 张鹏,黎小沛.  高教学刊. 2018(01)
[2]大学计算机基础课程“任务驱动”教学模式实践研究[J]. 熊小兵.  电脑知识与技术. 2017(24)
[3]学科融合型“大学计算机基础”MOOC教学改革初探——以面向生命科学学科的“大学计算机基础”学科融合型特色教学内容设计为例[J]. 梁正平,朱泽轩,李延红,王志强.  工业和信息化教育. 2017(07)
[4]基于MOOC+SPOC的混合教学模式应用研究——以《大学计算机》课程改革实践为例[J]. 常耀辉,钟福如,蔡文青.  信息技术与信息化. 2017(03)
[5]任务驱动下的大学计算机基础课程教学研究[J]. 吴鸿娟.  高教学刊. 2017(01)
[6]“大学计算机”“MOOC+SPOCs+翻转课堂”混合教学改革实施计划[J]. 战德臣.  计算机教育. 2016(01)



本文编号：3335576