互联网+背景下的大学英语教师非正式学习策略探析

发布时间：2021-10-25 17:08

　　随着"互联网+"与各行业、各领域的跨界融合,催生了"创客学习"、"智慧学习"。本文通过分析"互联网+"背景下带来的学习模式变革,提出大学英语教师利用网络进行非正式学习的必要性;通过对50位大学英语教师的问卷调查显示出网络环境下的非正式学习具有可行性;最后提出了非正式学习的策略,即:培养教师良好的网络学习习惯,借助网络平台构建学习共同体,加强网络协作激发学习的"共同愿景",以便为大学英语教师进行非正式学习提供借鉴和帮助。 

【文章来源】：湖北第二师范学院学报. 2018,35(11)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、引言
二、非正式学习的概念
三、非正式学习的必要性
    (一) 正式学习的缺陷
        1. 受时空限制, 模式单一
        2. 学习内容侧重教学理论而忽略教学实践
        3. 学习内容更新速度慢
    (二) 非正式学习的必要性
        1. 教育实践的内在要求
        2. 互联网+时代的必然选择
        3. 社会交往的必然结果
四、非正式学习的可行性
    (一) 网络学习态度调研结果
    (二) 网络学习方式调研结果
    (三) 同事间合作文化调研结果
五、互联网+背景下的非正式学习策略
    (一) 培养大学英语教师良好的网络学习习惯
    (二) 借助网络平台构建学习共同体
    (三) 加强网络协作, 激发学习的“共同愿景”
六、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]移动互联时代的碎片化学习及应对之策——从零存整取到“互联网+”课堂[J]. 王竹立.  远程教育杂志. 2016(04)
[2]“互联网+”视域下的创客教育2.0与智慧学习活动研究[J]. 詹青龙,杨梦佳.  远程教育杂志. 2015(06)
[3]从教师专业发展角度探析大学英语教师网络学习共同体[J]. 高帆.  湖北经济学院学报(人文社会科学版). 2010(11)
[4]非正式学习——e-Learning研究与实践的新领域[J]. 余胜泉,毛芳.  电化教育研究. 2005(10)



本文编号：3457834