基于活动理论的MPOC学习活动设计研究
发布时间：2021-11-02 04:00
文章以活动理论中学习活动的具体应用为依据和框架,分析了大规模私有在线课程（MPOC）中学习资源、活动内容、教学交互、学习评价和支持服务等课程要素,构建了一个基于活动理论的MPOC学习活动设计模式,并以国家开放大学学习网的一门试点MPOC为例,将该模式应用到在线教学实践中,以期能为MPOC在开放大学在线教学设计和应用方面提供理论框架和实践参考。
【文章来源】：中国教育信息化. 2018,(24)
【文章页数】：6 页
【部分图文】：
过程不仅仅是学生个人的知识建构图1MPOC学习活动的层级结构理论、反思实践
他管理人员等；课程也可以看成课程学习活动中的工具中介，决定着师生的交互关系和教学氛围，帮助师生通过各种在线学习方式实现预定的教学目标；规则用来协调主体与客体，供师生正常有序地完成学习活动过程，比如在线教学规则、师生互动规则和学习评价机制等。课程学习活动作为一个完整的活动系统，应对课程内容体系和学生知识水平进行分析，然后针对分析结果选择合理的活动组织策略，创设匹配的学习活动任务体系，制定相应的学习活动。课程学习活动设计的具体流程如图2所示分为准备、实施、评价和考核四个阶段。在学习活动准备阶段，教师根据自身的在线教学经验和学生的需求分析，将教学目标进行分类设计，为学习任务的设计和学习过程的评价提供依据，同时也为学生、教师和管理人员建立课程学习活动共同体提供参考。教师按照学习任务的要求选取媒体工具，设计学生在学习过程中的学习任务和流程，帮助学生在学习任务驱动下开展探究式学习。在学习活动实施阶段，以学习任务为导向，从活动、行动、操作三个层级来开展动态和复杂的学习活动，并通过相关的学习规则来保障学习活动的实施。对学习活动的过程监督和结果评价，主要包括形成性考核、学生评价和教师评价等，评价贯穿于整个学习活动过程中。三、MPOC的学习活动分析1.MPOC学习活动组成要素活动理论认为学习活动分为内在和外部活动，在一定条件下内在活动和外部活动是相互转化的。因此，在MPOC上开展的教学活动可以从内在和外部两个角度来划分，例如，在分析网上教学秩序时，可以通过统计学生的外部学习?
《中国教育信息化》编辑部：mis@moe.edu.cnTheChineseJournalofICTinEducation图3MPOC课程学习需求情况设计过程。1.学习活动的准备（1）学习需求分析由于本次课程参与试点学习的学生大部分基础较薄弱，学习动机不强，而且多为在职人员，工学矛盾突出。通过课程的问卷调查显示（如图3），大部分学生反馈更喜欢能够理论联系实际的教学风格，更关注与工作相关的学习内容，并愿意在周末花上1-2个小时进行学习，但认为大部分在线学习资源不好用，希望能和教师和同学进行更多的交流互动。（2）学习任务设计在课程实施方案中明确了开设该课程的教学目的，采取理论与实际相结合的学习方法，利用MPOC的形考任务、视频课堂、案例库、问题库、拓展学习、交流讨论、课程搜索和问卷调查等栏目强化对于基本理论观点的理解和运用，通过问卷调查和课前测试了解和获取学生的学习需求和知识掌握程度。课程主讲教师使用CamtasiaStudio、PPT和模拟课室场景等工具将知识点或教学重点编制成短视频或专题讲座，并设计与其对应的PPT、测试题以及课堂练习等配套课程资源。（3）学习共同体的组建课程教学视角下的学习共同体应是一个由学习者、助学者（包括教师、专家、辅导者）、课程等多种元素构成的，以人的成长为终极目标，实现共享的关系综合体。[9]因此，根据学生数量和分布地域，课程教学团队以课程为基本单元组建的省级总校和基层电大两级教学团队，如图4所示。课程教学团队由责任教师和辅导教师组成，按照不低于1∶100的师生比配置辅导教师。由
【参考文献】：
期刊论文
[1]在线学习行为分析建模及挖掘[J]. 胡艺龄,顾小清,赵春. 开放教育研究. 2014(02)
[2]活动理论视野下的学习反思与重构[J]. 吴刚. 武汉理工大学学报(社会科学版). 2013(05)
[3]学习共同体内涵重审:课程教学的视域[J]. 卢强. 远程教育杂志. 2013(03)
[4]从OCW课堂到MOOC学堂:学习本源的回归[J]. 张振虹,刘文,韩智. 现代远程教育研究. 2013(03)
[5]课程学习活动设计重审:活动理论视域[J]. 卢强. 电化教育研究. 2012(07)
[6]在线学习活动设计策略研究[J]. 王楠. 中国远程教育. 2011(02)
[7]“教学系统设计”课程教学改革——活动理论的视角[J]. 卢强,郑立坤. 电化教育研究. 2010(11)
[8]在线学习活动设计研究[J]. 李松,张进宝,徐琤. 现代远程教育研究. 2010(04)
[9]在线学习中的交互设计——以交互结构为核心的交互设计方法[J]. 曹良亮. 中国远程教育. 2010(01)
[10]活动理论及其对学习环境设计的影响[J]. 项国雄,赖晓云. 电化教育研究. 2005(06)
博士论文
[1]列昂捷夫的活动理论及其生态学诠释[D]. 于璐.吉林大学 2011
硕士论文
[1]移动MOOCs学习活动交互设计[D]. 徐颖.华东师范大学 2016
[2]学习者在远程学习中的角色行为研究[D]. 王丽.上海师范大学 2010
[3]基于网络的学习活动设计及其案例研究[D]. 李新.华东师范大学 2005
本文编号：3471296
【文章来源】：中国教育信息化. 2018,(24)
【文章页数】：6 页
【部分图文】：
过程不仅仅是学生个人的知识建构图1MPOC学习活动的层级结构理论、反思实践
他管理人员等；课程也可以看成课程学习活动中的工具中介，决定着师生的交互关系和教学氛围，帮助师生通过各种在线学习方式实现预定的教学目标；规则用来协调主体与客体，供师生正常有序地完成学习活动过程，比如在线教学规则、师生互动规则和学习评价机制等。课程学习活动作为一个完整的活动系统，应对课程内容体系和学生知识水平进行分析，然后针对分析结果选择合理的活动组织策略，创设匹配的学习活动任务体系，制定相应的学习活动。课程学习活动设计的具体流程如图2所示分为准备、实施、评价和考核四个阶段。在学习活动准备阶段，教师根据自身的在线教学经验和学生的需求分析，将教学目标进行分类设计，为学习任务的设计和学习过程的评价提供依据，同时也为学生、教师和管理人员建立课程学习活动共同体提供参考。教师按照学习任务的要求选取媒体工具，设计学生在学习过程中的学习任务和流程，帮助学生在学习任务驱动下开展探究式学习。在学习活动实施阶段，以学习任务为导向，从活动、行动、操作三个层级来开展动态和复杂的学习活动，并通过相关的学习规则来保障学习活动的实施。对学习活动的过程监督和结果评价，主要包括形成性考核、学生评价和教师评价等，评价贯穿于整个学习活动过程中。三、MPOC的学习活动分析1.MPOC学习活动组成要素活动理论认为学习活动分为内在和外部活动，在一定条件下内在活动和外部活动是相互转化的。因此，在MPOC上开展的教学活动可以从内在和外部两个角度来划分，例如，在分析网上教学秩序时，可以通过统计学生的外部学习?
《中国教育信息化》编辑部：mis@moe.edu.cnTheChineseJournalofICTinEducation图3MPOC课程学习需求情况设计过程。1.学习活动的准备（1）学习需求分析由于本次课程参与试点学习的学生大部分基础较薄弱，学习动机不强，而且多为在职人员，工学矛盾突出。通过课程的问卷调查显示（如图3），大部分学生反馈更喜欢能够理论联系实际的教学风格，更关注与工作相关的学习内容，并愿意在周末花上1-2个小时进行学习，但认为大部分在线学习资源不好用，希望能和教师和同学进行更多的交流互动。（2）学习任务设计在课程实施方案中明确了开设该课程的教学目的，采取理论与实际相结合的学习方法，利用MPOC的形考任务、视频课堂、案例库、问题库、拓展学习、交流讨论、课程搜索和问卷调查等栏目强化对于基本理论观点的理解和运用，通过问卷调查和课前测试了解和获取学生的学习需求和知识掌握程度。课程主讲教师使用CamtasiaStudio、PPT和模拟课室场景等工具将知识点或教学重点编制成短视频或专题讲座，并设计与其对应的PPT、测试题以及课堂练习等配套课程资源。（3）学习共同体的组建课程教学视角下的学习共同体应是一个由学习者、助学者（包括教师、专家、辅导者）、课程等多种元素构成的，以人的成长为终极目标，实现共享的关系综合体。[9]因此，根据学生数量和分布地域，课程教学团队以课程为基本单元组建的省级总校和基层电大两级教学团队，如图4所示。课程教学团队由责任教师和辅导教师组成，按照不低于1∶100的师生比配置辅导教师。由
【参考文献】：
期刊论文
[1]在线学习行为分析建模及挖掘[J]. 胡艺龄,顾小清,赵春. 开放教育研究. 2014(02)
[2]活动理论视野下的学习反思与重构[J]. 吴刚. 武汉理工大学学报(社会科学版). 2013(05)
[3]学习共同体内涵重审:课程教学的视域[J]. 卢强. 远程教育杂志. 2013(03)
[4]从OCW课堂到MOOC学堂:学习本源的回归[J]. 张振虹,刘文,韩智. 现代远程教育研究. 2013(03)
[5]课程学习活动设计重审:活动理论视域[J]. 卢强. 电化教育研究. 2012(07)
[6]在线学习活动设计策略研究[J]. 王楠. 中国远程教育. 2011(02)
[7]“教学系统设计”课程教学改革——活动理论的视角[J]. 卢强,郑立坤. 电化教育研究. 2010(11)
[8]在线学习活动设计研究[J]. 李松,张进宝,徐琤. 现代远程教育研究. 2010(04)
[9]在线学习中的交互设计——以交互结构为核心的交互设计方法[J]. 曹良亮. 中国远程教育. 2010(01)
[10]活动理论及其对学习环境设计的影响[J]. 项国雄,赖晓云. 电化教育研究. 2005(06)
博士论文
[1]列昂捷夫的活动理论及其生态学诠释[D]. 于璐.吉林大学 2011
硕士论文
[1]移动MOOCs学习活动交互设计[D]. 徐颖.华东师范大学 2016
[2]学习者在远程学习中的角色行为研究[D]. 王丽.上海师范大学 2010
[3]基于网络的学习活动设计及其案例研究[D]. 李新.华东师范大学 2005
本文编号：3471296
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