翻转课堂在高中政治课中的应用研究

发布时间：2017-05-06 04:08

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【摘要】：“翻转课堂”源于美国,目前在我国的研究尚处于起步阶段,它是相对于课堂讲授、课后作业的传统教学流程的一种新的教学模式,是将传统课堂讲授的基本内容录制成教学微视频,由学生课前完成自学,而课堂则成为教师与学生之间进行解答疑问、深入拓展、交流体验的互动过程,也就是把传统教学模式下的课堂和课外翻转过来。然而翻转课堂又不仅仅是简单的翻转,实质上它是一种顺应教育发展趋势的变革。伴随时代的进步、社会的发展对人才的需求以及新课程改革的推进,客观上要求改变传统僵化的教学模式,在知识与技能的传授过程中,注重学生情感、态度、价值观的养成。高中政治课不仅承担着属于自己学科知识与技能的传授,同时也是对学生进行思想政治教育的主阵地。文章以高中政治课教学为切入点,在分析翻转课堂内涵、优势以及应用于高中政治课教学的必要性和可行性基础上,从自己的教学实践出发,进行了翻转课堂的多次尝试、总结和反思。笔者认为高中政治课教学从学生、学科以及新课程改革的三维目标而言,翻转课堂有利于促进学生对知识的全面把握,有利于促进学生学习能力有效提高,有利于促进学生对学习的情感体验。
【关键词】：高中思想政治 翻转课堂 教学模式 优势
【学位授予单位】：闽南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.2;G434
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 导论10-14
• 一、研究背景10-11
• 二、研究目的与意义11-12
• 三、研究内容与方法12-14
• 第一章 翻转课堂的实施现状与理论基础14-24
• 第一节 翻转课堂的内涵与优势14-16
• 一、翻转课堂的内涵14
• 二、翻转课堂的优势14-16
• 第二节 翻转课堂的国内外实施现状16-17
• 一、国外翻转课堂的实施现状16
• 二、国内翻转课堂的实施现状16-17
• 第三节 翻转课堂的理论基础17-19
• 一、掌握学习理论17-18
• 二、建构主义学习理论18
• 三、混合学习理论18-19
• 第四节 翻转课堂在高中政治课应用的必要性与可行性19-24
• 一、翻转课堂在高中政治课应用的必要性19
• 二、翻转课堂在高中政治课应用的可行性19-24
• 第二章 翻转课堂应用于高中政治课的设计24-30
• 第一节 学情分析24-25
• 一、学生情况24
• 二、教学环境24
• 三、教学内容24-25
• 第二节 实施方法选择25-26
• 一、行动研究25
• 二、问卷调查25
• 三、观察分析25-26
• 四、访问谈话26
• 五、实施环节26
• 第三节 翻转模式设计26-30
• 一、课前设计27
• 二、课中设计27-28
• 三、应用资源建设28-30
• 第三章 翻转课堂在高中政治课中的实施30-64
• 第一节 实施前的要素保障30-35
• 一、学习要素保障30-31
• 二、电子设备使用31-32
• 三、学习情况统计32-35
• 第二节 实施流程与问题确立35-37
• 一、实施流程35-37
• 二、问题确定37
• 第三节 实施过程37-59
• 一、案例一——第一次翻转37-49
• 二、案例二——第二次翻转49-54
• 三、案例三——第三次翻转54-59
• 第四节 考核与分析59-64
• 第四章 翻转课堂应用于高中政治课的总结与反思64-68
• 第一节 意义——有效增强高中政治课教学的实效性64-65
• 一、有利于促进学生对知识的全面把握64
• 二、有利于促进学生学习能力有效提高64
• 三、有利于促进学生对学习的情感体验64-65
• 第二节 保障——“三位一体”，，环环相扣65-68
• 一、教师65
• 二、学生65-66
• 三、学校与家庭66-68
• 参考文献68-70
• 致谢70-72
• 攻读学位期间取得的科研成果清单72

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