信息化教学引入单片机课程改革实践——以《单片机原理与应用》中数码管的静态显示为例

发布时间：2021-11-05 20:27

　　单片机课程传统的教学模式主要是以教师为主、学生为辅,教师主导课堂,学生被动接受,忽视学生个性化的学习需求。为激发学生的学习兴趣和增强学习效果,运用信息化技术服务于教学,教师转换角色,只是作为教学过程中的引导者,充分发挥学生的主观能动性。以《单片机原理与应用》里的《数码管的静态显示》这一节内容为例,将信息化技术与《单片机原理与应用》课堂教学充分合理融合,将网络教学平台、单片机仿真软件、教学动画演示、微信群、微课堂等多种信息化方法贯穿到教学当中。在整体教学设计中,将教学分析,教学策略、教学过程予以改进和创新,实现教学效果的不断提高,学生乐在其中,掌握好单片机课程的知识和技能。 

【文章来源】：轻工科技. 2018,34(12)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
1 前言
2《单片机原理与应用》传统教学方式存在的问题
    2.1 理论与实际脱节
    2.2 教学方法单一
    2.3 课堂效率不高
3《单片机原理与应用》课程的信息化教学实践
    3.1 信息化技术在数码管的静态显示教学中的应用
    3.2 教学设计前的准备工作
    3.3 教学策略
    3.4 教学过程
        3.4.1 课前准备
        3.4.2 课中学习
            (1) 教师检查
            (2) 任务驱动
            (3) 分组讨论
            (4) 教学评价
        3.4.3 课后巩固
4 总结


【参考文献】：
期刊论文
[1]信息化教学引入机械制图课堂探析──以《机械制图》中组合体尺寸注法为例[J]. 王丽萍.  职业技术. 2018(01)
[2]移动多媒体网络教学引入中职机械课堂——以《机械制图》中螺栓连接课程教学为例[J]. 袁萍.  科技展望. 2017(05)
[3]任务驱动教学法在《机械设计》课程教学中的应用与研究[J]. 李宪芝,颜兵兵,杨锡军,殷宝麟.  经济师. 2017(01)
[4]“单片机原理及应用”课程教学改革的探讨[J]. 周冠玲,冯占英,李战.  中国电化教育. 2012(06)



本文编号：3478458