信息技术在本科教学中的创新应用

发布时间：2021-11-14 19:17

　　以机械制造技术基础课程为例,介绍二维码视频、蓝墨云班课、3D打印技术在本科教学工作中的应用,并通过成绩分析说明这些创新应用的具体效果。 

【文章来源】：中国教育技术装备. 2018,(23)

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

打印教具——车削演示Ps

的教学工作量。蓝墨云班课蓝墨云班课是一款基于移动设备或个人电脑的移动教学助手软件，其应用模式较为简单，只需教师事先在该软件中创建自己的班课，应用将自动生成“班课号”；学生下载并安装该应用后，只需输入该“班课号”即可加入相应的班课。蓝墨云班课有机结合了网络教学平台和移动社交媒介应用于混合式学习的优势，规避了两者的不足[5]。在机械制造技术基础日常教学中，任课教师可以大胆使用该应用。蓝墨云班课根据其便于管理、便于展开互动、激发自主学习兴趣、学习进度跟踪评价的设计理念，提供了下面一些功能。1）快捷签到。该应用提供签到功能，整个点名签到过程被极度简化。以机械制造技术基础课程为例，每个课堂约有120名学生参与，点名耗时由20分钟缩减至一两分钟甚至几十秒，给教学留出更多时间的同时完成对学生的出勤考查。不仅如此，传统点名方法存在的一人替多人答到的作弊现象也不会存在，使得点名签到成为一件有趣的课堂活动，提高了学生的积极性。2）课堂互动。在课上，当教师提出问题后，不仅可以让学生在蓝墨云平台上举手回答，或是直接点名回答，还可以采用抢答等紧张刺激且无法出现在传统教学课堂上的回答方式，既提高了课堂教学效率，又激发了学生的学习兴趣。在课下，蓝墨云平台提供了更好的教师与学生、学生与学生之间的交流沟通机会，教师还可以利用该应用组织答疑。3）发布学习通知和资源。教师所发布的所有课程信息、学习要求、课件、微视频等学习资源，都可以即时传递到学生的移动设备上，从而增强学生学习过程中对移动设备的利用率。同时，由于应用具有推送消息提醒的功能，因此可以提醒学生按照进度要求进行自主学习。4）学习进度跟踪评价。通过记录学生平时发言情况、随堂测试成绩

绝大部分成绩分布在平均成绩附近，说明试题难易程度合理，考查出学生的实际水平。如图3所示，平均成绩77.5分，将近68%的学生集中在70～89分；各班级成绩方差133.9，标准差11.6，说明学生成绩分布范围较大，主要因素为个别学生分数过低；但不及格仅占3%，说明学生利用本课程所学习基本理论和基本知识分析与解决问题能力相对较好。根据现存的往年试卷分析显示：2012年平均68.50分，2013年平均62.26分，2014年平均69.36分。相较之下，图13D打印教具——车削演示图32017年机械制造技术基础期末考试成绩统计图图23D打印教具——刀具主要参考平面P0PsPr技术在线·-33-2018年12月上第23期（总第449期）

【参考文献】：
期刊论文
[1]混合式学习探究[J]. 杜世纯,傅泽田.  中国高教研究. 2016(10)
[2]基于蓝墨云班课的混合式学习研究与设计[J]. 杨艳雯,王小根,陶鑫荣.  中国信息技术教育. 2016(12)
[3]高校本科教学信息化建设实践与思考[J]. 尹帮旭,韩旭东.  中国教育信息化. 2016(12)
[4]中国工程教育人才培养模式改革创新的现状与展望——在2015国际工程教育论坛上的专题报告[J]. 周绪红.  高等工程教育研究. 2016(01)
[5]论信息技术与教育深度融合的困境与出路[J]. 李爽,李汉廷,时晓雪,胡敏,耿幸暖.  中国信息技术教育. 2015(21)
[6]论信息技术对高等教育变革和发展的促进作用[J]. 梁林梅,唐卉,洪岩.  现代教育技术. 2012(12)



本文编号：3495201