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“数学建模”课程实施翻转课堂教学模式探究

发布时间:2021-11-23 23:28
  "数学建模"是一门综合性极强的课程,对学生综合素质的培养具有重要作用。然而,目前"数学建模"课程教学存在内容多课时少、教学方法落后、考核方式单一、教学案例陈旧等问题。"数学建模"课程运用翻转课堂教学模式,可以转变学生的学习方式,强化自学能力;促进师生交流,培养团队精神;突破区域限制,整合优质资源。 

【文章来源】:湖南第一师范学院学报. 2018,18(05)

【文章页数】:3 页

【文章目录】:
引言
一、翻转课堂的起源及特征
二、“数学建模”课程教学现状分析
    (一) 教学内容多、课时少, 教学方法落后
    (二) 学生缺乏学习兴趣, 学习不主动
    (三) 缺乏合理的过程性评价, 考核方式单一
    (四) 教学案例陈旧, 教学任务重
三、“数学建模”课程教学实施翻转课堂教学模式的优势
    (一) 转变学习方式, 强化自学能力
    (二) 促进师生交流, 培养团队精神
    (三) 突破区域限制, 整合优质资源
    (四) 注重过程考核, 评价体系科学
结语


【参考文献】:
期刊论文
[1]大学数学建模课程教学的思考与改革实践[J]. 曾庆茂,房少梅.  东莞理工学院学报. 2016(05)
[2]翻转课堂下高等数学课程教学改革的探索[J]. 杨龙,黄远敏.  教育现代化. 2016(11)
[3]“翻转课堂”在数学实验课教学中的应用[J]. 石端银,张晓鹏,李文宇.  实验室研究与探索. 2016(01)
[4]翻转课堂及其在大学英语教学中的应用[J]. 崔艳辉,王轶.  中国电化教育. 2014(11)
[5]信息化教育中的逆序创新[J]. 祝智庭,贺斌,沈德梅.  电化教育研究. 2014(03)
[6]翻转课堂教学模式研究[J]. 张金磊,王颖,张宝辉.  远程教育杂志. 2012(04)
[7]关于“数学建模”课程教学现状的调查与分析[J]. 胡良剑,乐经良,许建强.  大学数学. 2010(05)



本文编号:3514827

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