“SPOC”课程教师教学力:内涵与影响因素

发布时间：2021-12-23 10:20

　　该文探讨了"SPOC"课程教师教学力的内涵,教学力不同于教学能力,是"SPOC"课程教师在"教"与"学"互动过程中帮助学生有效学习的能力。"SPOC"课程教师教学力的影响因素,主要包括教师的信息素养、教学素养和学习素养。

【文章来源】： 大学(研究版). 2018(09)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、“SPOC”课程教师教学力
    (一) “SPOC”内涵
    (二) “教学力”内涵
    (三) “SPOC”课程教师教学力:内涵和影响因素
二、研究趋势


【参考文献】：
期刊论文
[1]独立学院SPOC应用和推广现状研究——以南京财经大学红山学院为例 [J]. 李小燕.  大学(研究版). 2018(02)
[2]高等教育SPOC教学:定位、现象及对策 [J]. 张继山,韦良芬.  黑河学院学报. 2017(06)
[3]泛在学习环境下SPOC有效教学的实践与研究 [J]. 黄光芳,吴洪艳,金义富.  电化教育研究. 2016(05)
[4]SPOC环境下教师角色的分析 [J]. 张姝.  中国教育信息化. 2016(06)
[5]混合学习视角下MOOC的创新研究:SPOC案例分析? [J]. 罗九同,孙梦,顾小清.  现代教育技术. 2014(07)
[6]在线教育的“后MOOC时代”——SPOC解析 [J]. 康叶钦.  清华大学教育研究. 2014(01)



本文编号：3548298