“互联网+教育”环境下大学生有效学习方式研究

发布时间：2022-01-05 15:51

　　文章追溯了合作学习的内涵以及合作学习方式的构成形式与学习绩效,以及国内外学生慕课环境下合作学习现状。针对当前"互联网+教育"环境下大学生在慕课学习下进行小组合作学习存在的问题,文章提出了提升大学生合作学习能力与效果、培养合作学习习惯的合理化建议,进而促进大学生的有效学习。 

【文章来源】：科教导刊(下旬). 2016,(33)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
1 合作学习的相关理论概述
    1.1 合作学习的概念
    1.2 基于建构主义的合作学习的知识结构
    1.3 联通主义的知识获得途径
    1.4 学习动机理论要求端正学生学习目的
2 MOOCs环境下合作学习类型
    2.1 网络环境下合作学习
    2.2 实体环境下合作学习
3 合作学习方式的构建策略
    3.1 精心设计课程内容, 切实满足学生需求
    3.2 改进教学风格, 提高学生兴趣
    3.3 有效组织合作学习小组, 激发学生参与活力
    3.4 积极改善硬件条件, 创设优质合作学习环境


【参考文献】：
期刊论文
[1]小组合作学习有效性策略探讨[J]. 潘德顺.  当代教育科学. 2014(14)
[2]论合作学习的价值及其实现路径[J]. 岳定权.  内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2014(06)
[3]从联通主义到MOOCs:联结知识,共享资源——访国际知名教育学者斯蒂芬·唐斯[J]. 胡艺龄,顾小清.  开放教育研究. 2013(06)
[4]学习环境设计的理论基础:心理学视角[J]. 钟志贤.  中国电化教育. 2011(06)
[5]网络时代的学习理论新进展:关联主义[J]. 邱崇光,高安邦.  广东广播电视大学学报. 2010(03)
[6]论合作学习的理论基础[J]. 王坦.  教育评论. 1994(04)



本文编号：3570632