教师教育者的身份内涵、困境与建构路径

发布时间：2022-05-06 19:47

　　研究教师教育者的身份认同,促进教师教育者的专业发展是推动教师教育改革的新动力。在"社会—个人"和"意象—实践"的二维视野中,教师教育者的身份可以概念化为社会赋予的身份、社会实践的身份、自身认定的身份与自身实践的身份。当前,我国教师教育者存在的身份困境表现为示范者角色的缺失,反思者角色的乏力和研究者角色的模糊。通过出台教师教育者标准,加强院校伙伴协作机制建设,教师教育者建立明确的自我意识,增强身份的实践感和效能感,是建构教师教育者身份的可行路径。 

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、教师教育者的身份内涵
     (一) 教师教育者的身份类型
     (二) 教师教育者的角色
二、教师教育者的身份困境及原因分析
     (一) 教师教育者的身份困境
     (二) 原因分析
三、教师教育者身份建构的路径


【参考文献】：
期刊论文
[1]先赋认同、结构性认同与建构性认同——“师范生”身份认同探析[J]. 赵明仁.  教育研究. 2013(06)
[2]中美研究型大学教育学科建设的比较研究[J]. 陈超.  教师教育研究. 2009(06)
[3]世界教师教育发展的历史比较[J]. 许美德,李军,孙利民.  教育研究. 2009(06)



本文编号：3651099