翻转课堂在诊断学实验课中的实证研究

发布时间：2022-07-11 19:35

　　目的:探讨翻转课堂在诊断学实验课教学中的应用效果。方法:选取2014级临床医学专业6个小班,随机抽取2个小班为观察组,其余为对照组。2组理论课均为传统大班授课。对照组为传统教学法,观察组采用翻转课堂法。学期结束时进行理论笔试与实验课操作考试评价教学效果。结果:学期结束时2组诊断理论笔试成绩和心电图单项成绩差异有统计学意义（P <0. 05和P <0. 01）; Pearson相关性分析显示心电图得分与诊断理论考试成绩显著相关（P <0. 05）。将近80%以上的学生认为翻转课堂比较易于接受,能提高诊断学的学习兴趣及增进师生交流。结论:翻转课堂教学方法可提供给学生良好的模拟环境,提高学生的学习积极性,有助于提高诊断学课程教学效果。 

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
1 资料与方法
    1.1 研究对象
    1.2 方法
    1.3 翻转课堂实验课的实施
        1.3.1 课前
        1.3.2 实验课上
        1.3.3课后
    1.4 考核方法
        1.4.1 总结性考核
        1.4.2 效果评价
    1.5 统计学方法
2 结果
    2.1 2组在本学期末诊断学考试成绩对比
    2.2 学生诊断学理论考试成绩与实验考试、心电图单项成绩相关性
    2.3 效果评价
3 讨论


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于移动学习的翻转课堂在心电图教学中的应用[J]. 关旭,左天明,田蕾,毕洪然,张阳.  中国高等医学教育. 2017(03)
[2]诊断学课程书面考试成绩与毕业OSCE考核成绩相关性分析[J]. 金涛,王慧颖,赖优莹,贾美君,马丹军,崔松.  中国高等医学教育. 2016(02)
[3]基于网络教学平台的翻转课堂模式在心电图识图能力规范化培训中的应用[J]. 代璐.  中国医药导报. 2016(04)
[4]翻转课堂:管理学案例教学模式设计——基于建构主义学习理论[J]. 巢莹莹,张正国.  大学教育. 2016(02)
[5]学生标准化病人在诊断学教学及考核中的应用[J]. 李继红,张钰华,李晶晶,吴秀明,向志钢.  医学理论与实践. 2016(02)
[6]基于翻转课堂理念的教学应用模型研究[J]. 董黎明,焦宝聪.  电化教育研究. 2014(07)
[7]互动式教学法在诊断学心电图教学中的应用[J]. 王爱武,蓝文蕖,袁卫红.  湘南学院学报(医学版). 2013 (02)
[8]PBL教学法在实验诊断学理论教学中的实践[J]. 赵芳,任静,尹宁.  江苏科技信息. 2013(11)
[9]翻转课堂教学模式研究[J]. 张金磊,王颖,张宝辉.  远程教育杂志. 2012(04)
[10]PBL教学法在诊断学体征见习教学中的应用[J]. 侯卫平,袁发焕,王沂芹,郭艳红,李燕.  西北医学教育. 2012(03)



本文编号：3658752