如何实现课程知识的价值——基于教学中知识危机的思考

发布时间：2024-04-23 03:06

　　课程知识是课程的核心部分,是实现知识价值的途径,是实现理想教学的载体,是课程理论元研究的出发点。而课堂教学中存在着表层热闹的教学景象和"闭关锁国"的教学理念,在带来课程知识单一化、机械化的同时,也导致课程知识缺乏流动性与生成性。基于此,揭示危机表征的背后原因并思考"怎样实现课程知识的价值",从审议性资源挖掘、非指导性组织、对话性实施、实践性评价四个方面对课程知识进行理性分析,以探索课程知识价值在课堂教学中的实现路径。

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、对课程知识价值的追问
二、课堂教学中病理现象带来的课程知识危机及原因揭示
    (一) 课程知识的危机表征
        1. 表层热闹的教学景象, 课程知识呈现单一化与机械化
        2.“闭关锁国”的教学理念, 课程知识缺乏流动性与生成性
    (二) 课程知识危机的原因揭示
        1. 对知识的认知理念赤贫, 使课程知识沦为简单的教学工具
        2. 对知识传授的实践僵化, 使课程知识成为经验的复制
三、探索课程知识的实现路径
    (一) 课程知识资源“审议”, 一种课程知识组织的视角
    (二) 课程知识组织“非指导”, 一种课程知识实施的路径
    (三) 课程知识实施“对话”, 一种课程知识生成的立足点
    (四) 课程知识评价“实践”, 一种课程知识检验的标准



本文编号：3962520