新时代哲学视域下教师继续教育的知识架构研究

发布时间：2024-05-25 02:36

　　本文应用唯物辩证法和政治经济学的哲学视角初步研究了教师继续教育的三个关键问题:应该培养什么样的教师?如何培养这样的教师?应该学习什么样的课程?运用唯物辩证法的否定之否定的视角观察分析教师教育内容的发展历史,得出结论:应该转向开发和学习整合学科知识。应用政治经济学中的经济基础决定上层建筑的视角,在目前生产力飞速发展的情况下,教师继续教育应该以培养教师成为全面发展的通才型教师为目的,即教师继续教育应由专业化发展走向教师全面发展。为完成此项转变,应该建设服务于教师继续教育的"教师全面发展中心"。在这些结论和启示的基础上,参考国内外有关研究成果,提出了关于教师继续教育今后研究方向的几点建议。

【文章页数】：11 页

【部分图文】：

图1螺旋上升模型

nology）在教育中的应用，但没有给予十分深刻的论述和积极融合的努力，参见图5。目前科学技术飞速地发展，它在教育中得到广泛的应用。舒尔曼留下的工作，终于由一批唯技术主义批判者考虑到了。米斯拉（Mishra,2本文重点应用第三条规律——否定之否定规律的视角。它在实际运用中有多种具....

图4学习知识演进3图4学习知识演进3

是基于两种需求，一是教师需要探索构成专业教育内容的“知识基幢（KnowledgeBase），二是需要探索在课堂教学中实质地支配着教师行为的“实践性知识”（PracticalKnowledge）。我国上世纪八十年代由南京师范大学教育系编的《教育学》教材上就提到，合理的教师知识结构应....

图5学习知识演进4图5学习知识演进4学科内容知识教学法知识学科内容教学法知识CP

的研究，到此为止就完成了一个循环，由统一，经过一而再、再而三的分析分解，再次回到了新的统一。正如美国加州大学伯克利分校哈斯商学院院长里奇·里昂斯（RichLyons）所说：学生接受跨学科教育和跨界知识，将“大大提升他们改变未来的能力，创造我们尚且无法预估的未来”[15]。我们这里....

图7学习知识演进6（四）关于教师继续教育应该“学什么”的新思考马克思指出：“辩证法在对现存事物的肯定的理解中同时包含着对现存事图7学习知识演进6

本文编号：3981580