体验式教学模式对网络课程平台学习效率的影响研究

发布时间：2017-06-11 02:11

  本文关键词：体验式教学模式对网络课程平台学习效率的影响研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：21世纪是网络技术迅速发展的时代,教育和计算机技术已经紧密地联系在了一起。网络技术在教育领域的应用占有至关重要的作用,无论是教师教学的使用还是学生学习的接触,都是离不开网络的。尤其是2010年之后,基于信息技术和课程的整合,大量基于网络的学习、在线的课程如雨后春笋般层出不穷。国家逐渐重视网络课程的建设和远程在线学习的发展。基于教育界和科技界的碰撞,网络课程和在线学习达到史无前例的发展高峰,基于网络的学习,让学习者不仅仅在课堂上接受教育,更能在课后,在任何时间运用网络进行学习。本研究从实际角度出发,以探索体验式教学模式对网络课程最终学习效率的影响为目的,从教师、学习者等几个方面着手,选取沈阳师范大学普通本科的学生和任课教师为实验对象,以《朗文交互英语》作为网络课程使用平台,采用基于质的研究和基于量的研究等不同的方法,结合文献研究法、观察法、访谈法和统计分析法等研究方法展开研究。通过两次的听力考试和七次口语考试,把得到的数据结果用SPSS软件进行科学的分析,能够得出:基于网络课程平台的教学模式让课程更有趣。网络课程使得更多的学生参与课堂活动,增加课堂互动。从课堂观察、学生的反馈也能够显示出学生愿意参与到课堂活动中,而且他们能充分利用课堂时间练习口语。与传统教室里的学生相比,实验组的学生有更高的参与度,这就为学生提供更多的学习机会和联系机会,可以在听力和口语方面得到高的分数。基于网络课程平台的体验式教学模式是一种课堂教学的新模式,改变了传统的课堂教学模式的弊端,也为教师的教学注入了更多的新鲜血液。在这样的课堂上,对教师提出更高的要求。同时研究也表明,基于网络课程平台的体验式教学方法能够对学生的学习起到正面的促进作用,也说明教师的教学模式对网络课程的教学效果有影响。
【关键词】：在线学习 网络课程平台 体验式教学模式 学习效率
【学位授予单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G434;H319
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 绪论8-14
• 一、研究背景8
• 二、问题提出8-10
• 三、研究意义10-12
• （一）理论意义10-11
• （二）实践意义11-12
• 四、研究方法12-14
• （一）文献研究法12
• （二）访谈法12
• （三）问卷调查法12
• （四）统计分析法12-14
• 第二章 体验式教学模式研究现状和相关概念的界定14-19
• 一、基于网络的体验式教学模式的研究现状14-15
• （一）国外研究现状14
• （二）国内研究现状14-15
• 二、概念的界定15-16
• （一）网络学习意志力15-16
• （二）基于网络的体验式教学模式16
• 三、理论基础16-19
• （一）建构主义理论16-17
• （二）情境学习理论17-18
• （三）课堂互动理论18-19
• 第三章 基于网络的体验式教学模式的调查研究19-27
• 一、研究目标的选定19
• （一）研究问题的基础19
• （二）研究目标的选定19
• 二、研究过程19-22
• （一）数据收集和样本描述19-20
• （二）网络课程平台的选取20-22
• 三、研究设计22-27
• （一）研究前期对学生的听力测试22-23
• （二）研究过程23-26
• （三）听力和口语测试26-27
• 第四章 统计结果分析27-35
• 一、问卷调查结果的论述27-29
• 二、课堂观察的结果和讨论29-31
• 三、体验式教学模式和传统教学模式下的测试成绩对比分析31-35
• （一）口语测试成绩的比较31-33
• （二）口语测试成绩的分布趋势和结论33-34
• （三）听力测试的结果和比较分析34-35
• 第五章 结语35-38
• 一、研究成果总结35-36
• （一）体验式教学模式对学生网络学习意志力的影响35
• （二）体验式教学模式对学生学习参与度影响35-36
• （三）体验式教学模式对学生学习效率的影响36
• 二、研究的不足与局限36-37
• 三、今后关于网络课程平台教学模式对学习效率影响的研究的方向37-38
• 参考文献38-41
• 附录41-43
• 附录一41-42
• 附录二42-43
• 致谢43-44
• 个人简历44

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本文编号：440551