内地藏族高中生汉字错别字类型及其分析

发布时间：2017-06-12 17:04

  本文关键词：内地藏族高中生汉字错别字类型及其分析，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：书写错误是语言学习中非常普遍的一种现象,通过分析书写错误,可以了解语言学习者的认知水平及其对词汇结构的掌握程度。随着我国经济的飞速发展,全球“汉语热”逐年升温,学汉语的人数正逐年增多。我国少数民族众多,少数民族学生在学习本民族语言的同时,从小开始学习汉语。汉语教学,特别是汉字教学问题贯穿我国少数民族学生的整个求学生涯。那么,内地藏族学生的汉字词学习过程中,会出现哪些书写错误?是不是和汉族儿童出现的书写错误相似?为了深入了解内地藏族学生的汉语学习特点,本研究拟选取内地藏族高中生为被试,随机抽取学生的一篇作文,收集作文中出现的错别字并作为原始语料,统计并分析汉字错别字数量及其类型,试图探究内地藏族高中生的汉语学习特点。考虑到第二语言熟练程度是影响双语者第二语言加工的主要因素,本研究分别选取了高一新生和高三毕业生两个年级的内地藏族学生,以了解内地藏族学生的错别字类型是否会随着年级而发展变化。本研究分别从以下三个方面(为方便阐述,分别称为三个研究)分析内地藏族高中生的汉字错别字。在研究1中,考察了内地藏族高中生错别字中的错字和别字及其发展变化。结果发现:两个年级的内地藏族高中生的汉字错别字中,别字错误比率显著多于错字。这说明,内地藏族高中生对汉字的形、音、义已有一定的认知。可见,内地藏族高中生的汉字掌握程度相对较高。但是,高三藏族学生的错别字多于高一学生。这可能是因为高三学生接触的汉字生字词更多,而汉字中又存在着大量的形似字和音别字,因此使得高三学生更容易混淆汉字词,形成更多的错别字。在研究2中,通过分析内地藏族高中生汉字错别字中的字形错误和字音错误及其发展变化,试图了解字音和字形信息对内地藏族高中生汉字学习的影响。结果发现,内地藏族学生的汉字错别字中,字音错误比率与字形错误比率的差异不显著。由此可见,字形和字音信息对内地藏族高中生的错别字影响基本相同。考虑到内地藏族学生的错字错误基本属于字形相似错误,这可能导致研究2中字形和字音错误比率差异不显著,又因为其别字错误比率显著高于错字比率,所以在研究3中,进一步考察别字中的音同形异错误和音异形似错误,试图进一步探索字形、字音信息对内地藏族学生汉字学习的影响及其动态发展变化。结果表明,音同形异错误比率和音异形似错误比率的差异十分显著。亦即,字音信息对内地藏族高中生的影响大于字形信息,但是,两个年级高中生的错误比率差异不显著。整个研究表明:内地藏族高中生的汉字错别字中,别字比率显著高于错字比率,可见,内地藏族高中生的汉字掌握程度较高。错别字中,字形和字音信息对内地藏族学生的影响不显著,但是,字音信息比字形信息更容易造成内地藏族高中生形成汉字别字。
【关键词】：错别字 内地藏族高中生 字音 字形
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G447
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 引言10-12
• 1 文献综述12-20
• 1.1 基本概念12-13
• 1.1.1 错别字的概念12
• 1.1.2 错别字分类12-13
• 1.2 单语者书写错误研究13-16
• 1.2.1 拼音文字书写错误研究14
• 1.2.2 表意文字书写错误研究14-16
• 1.3 双语者的第二语言书写错误研究16-18
• 1.4 汉字与藏文字的异同18-20
• 2 问题提出与假设20-22
• 2.1 问题提出20
• 2.2 假设20-22
• 3 研究内容22-27
• 3.1 被试22
• 3.2 材料收集22
• 3.3 结果22-27
• 3.3.1 错字和别字的总体结果22-23
• 3.3.2 错别字中的字形相似错误和字音相似错误23-25
• 3.3.3 别字中音同形异错误和音异形似错误比较25-27
• 4 总讨论27-36
• 4.1 内地藏族高中生的错字和别字27-28
• 4.2 内地藏族高中生的字形相似错别字与字音相似错别字28-31
• 4.2.1 错别字中字形形似与字音相似的总体特点28-30
• 4.2.2 别字中音同形异错误和音异形似错误的总体特点30-31
• 4.3 影响内地藏族高中生汉字书写错误的因素分析31-32
• 4.3.1 汉语熟练程度对汉字错别字的影响31-32
• 4.3.2 母语加工方式对汉字错别字的影响32
• 4.4 教学策略32-36
• 4.4.1 错字教学策略33-34
• 4.4.2 别字教学策略34-36
• 5 不足与创新36-37
• 5.1 不足36
• 5.2 创新36-37
• 结论37-38
• 参考文献38-41
• 后记41

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