基于ARCS动机模型的数学微课设计研究

发布时间：2017-06-18 15:09

  本文关键词：基于ARCS动机模型的数学微课设计研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：我们生活在21世纪的新时代,随着信息技术的快速发展以及很多新设备的普及,新技术逐渐渗入现代的教育领域。第一,教育对人类来说越来越重要,人们追求容易并且方便有效的学习方式越来越迫切,传统的学习方式已经不能满足人们的需求。伴随微时代的到来,微课越来越受到关注。第二,数学新课程标准提出要把信息技术整合到数学教育中去,提供新的学习方式,激发学生学习数学的兴趣。第三,传统数学教育的不足,枯燥、无味、僵硬,学生可能很反感这样的学习方式,造成学生对数学的不感兴趣。基于这样的背景下,本研究主要提出了一个关键的问题:如何设计基于ARCS动机模型的数学微课来促进学生的数学学习?针对这个问题,首先对国内外相关研究作文献综述,并且对微课和传统课堂、微课和翻转课堂等进行比较,在确定“互联网+”、认知负荷理论、学习动机理论和建构主义理论的基础上,来指导本研究数学微课的设计。其次又从中国微课网上选取了三个优秀的数学微课作品,从数学微课内容、数学微课的呈现表征、数学微课的制作技术等方面进行分析,得出了有效数学微课的一般评价指标,提出了基于ARCS动机模型的数学微课设计模式,再结合这个模式提出了以下几个策略:1、从教学的角度来看数学微课知识内容,有四条:(1)数学微课设计要以学生为中心,考虑到学生的需要、认知水平、心理特点等。(2)数学知识内容的分解。(3)数学知识内容的整体性设计。(4)学习数学微课是有收获的。2、从艺术的角度看数学微课的呈现表征,有两条:(1)教师的教学风格要适当。(2)数学知识的呈现表征(包括字体、颜色、符号、图表、动画、时长等)要合理、多样、准确。3、从技术的角度看数学微课的制作,要选择合适、恰当的制作方法。最后依据这个模式和策略在调查问卷和访谈的基础上制作了数学史和抽象函数方面的两个数学微课,并且进行实践,说明了设计的数学微课是有效的,能促进学生的数学学习。
【关键词】：ARCS动机模型 微课 数学微课设计
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G434;G633.6
【目录】：

• 摘要2-3
• Abstract3-7
• 第1章 绪论7-12
• 1.1 研究背景7-8
• 1.1.1 微时代的到来7
• 1.1.2 数学新课程标准的需求7
• 1.1.3 传统数学教育的不足7-8
• 1.2 研究问题的提出8
• 1.3 研究思路和框架8-10
• 1.4 研究方法10-11
• 1.4.1 文献分析法10
• 1.4.2 案例分析法10
• 1.4.3 问卷调查法10-11
• 1.4.4 访谈法11
• 1.5 研究意义11-12
• 1.5.1 从教师的角度11
• 1.5.2 从学生的角度11-12
• 第2章 文献研究12-25
• 2.1 微课研究综述12-21
• 2.1.1 微课的演变和发展12-16
• 2.1.2 微课设计的发展16
• 2.1.3 微课的表现特征16-17
• 2.1.4 微课的相关比较分析17-18
• 2.1.5 微课视频的分类研究18-20
• 2.1.6 关于数学微课的研究现状和研究总结20-21
• 2.2 ARCS动机模型研究综述21-25
• 2.2.1 ARCS动机模型的提出和主要思路21-22
• 2.2.2 国内外ARCS动机模型的研究现状22-25
• 第3章 数学微课设计的理论基础25-30
• 3.1 “互联网+”时代25-26
• 3.2 认知负荷学习理论26-27
• 3.3 学习动机理论27-28
• 3.4 建构主义理论28-30
• 第4章 数学微课案例分析30-37
• 4.1 案例分析设计30-31
• 4.1.1 案例的选取30
• 4.1.2 案例的分析思路30-31
• 4.2 案例的分析过程31-35
• 4.2.1 视频的文字化31-32
• 4.2.2 数学微课案例分析32-35
• 4.3 案例分析小结35-37
• 第5章 基于ARCS动机模型的数学微课设计37-56
• 5.1 数学微课设计模式37-38
• 5.2 数学微课设计策略38-41
• 5.3 数学微课个案设计41-56
• 5.3.1 数学学习现状分析41-48
• 5.3.2 数学微课设计48-54
• 5.3.3 实施及效果分析54-56
• 第6章 结论与展望56-57
• 参考文献57-59
• 附录59-71
• 附录 1：案例1视频转化为文字59-61
• 附录 2：案例2视频转化为文字61-64
• 附录 3：案例3视频转化为文字64-66
• 附录 4：中国微课大赛评审标准66-68
• 附录 5：高中学生数学学习的情况和学习需求调查问卷68-70
• 附录 6：教师访谈提纲70-71
• 致谢71-72

【相似文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 徐隽;冯娟;;以ARCS为基础的大学英语阅读教学设计[J];考试周刊;2008年33期

2 杜诚;李荣研;;基于ARCS的艺术学院计算机基础教学探析[J];出国与就业(就业版);2011年17期

3 杨帆;;基于ARCS动机模式的初中英语课堂教学研究[J];教育观察(上旬刊);2013年03期

4 姚敬华;;基于“ARCS学习动机模型”的高中思想政治课教学设计——以《唯物辩证法的实质与核心》教学为例[J];中小学德育;2012年04期

5 孟万金;张冲;;如何激发特殊儿童学习动机:ARCS动机模式在特殊教育中的应用——特殊儿童学与教的心理学研究(Ⅰ)[J];中国特殊教育;2007年07期

6 王波;;基于ARCS模型浅析大学英语听力教学策略[J];中国科教创新导刊;2009年16期

7 杨栋;熊曼丽;谭志刚;邹卫国;;ARCS动机策略提高弱势群体体质实验研究[J];体育文化导刊;2010年07期

8 罗峥,郭德俊,袁艳丽,邹恒璞;ARCS动机设计模型在中学语文课堂教学中的效度分析[J];首都师范大学学报(社会科学版);2000年05期

9 王海春;课堂教学的ARCS动机设计模式[J];成都航空职业技术学院学报;2000年04期

10 余剑峥;;ARCS模式在高中英语教学中的运用[J];山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育);2007年01期

中国硕士学位论文全文数据库 前5条

1 李园苗;ARCS动机模式在初中英语口语教学中的应用[D];上海师范大学;2016年

2 孔露;基于ARCS动机模型的数学微课设计研究[D];上海师范大学;2016年

3 熊锐;ARCS动机设计模式在农村初中英语口语教学中的应用[D];上海师范大学;2013年

4 林琳;ARCS动机模式在大学英语课堂中的运用[D];辽宁师范大学;2008年

5 欧珍飞;ARCS动机模式在中职学生英语口语教学中的创新应用[D];上海师范大学;2014年

  本文关键词：基于ARCS动机模型的数学微课设计研究，由笔耕文化传播整理发布。

，

本文编号：459761