基于微课应用的高中地理教育教学实践研究

发布时间：2017-06-24 11:17

  本文关键词：基于微课应用的高中地理教育教学实践研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：高中地理微课是微型高中地理教育教学视频以及与之相关的教育教学资源的统称,是信息技术、互联网技术等现代科学技术应用于高中地理教育教学领域而产生的新生事物。高中地理微课利用视频的声像效果,结合图片与文本等多种教育教学元素,突破宏观与微观、空间与时间的限制,可创造生动活泼的学习氛围,激发高中生对地理知识的求知兴趣；通过改进地理信息的传递方式,帮助学生具体感知和理性认知地理事物的空间分布、变化过程及其与其他地理事物的联系,可丰富和深化地理课堂教学内容。因此,高中地理微课兼具综合性与系统性,而且短小精湛、动态生成、机动灵活、时代性强,受到广大高中生以及高中地理教师的欢迎。然而,由于产生较晚、设计比较繁琐、制作过程相对复杂等原因,如何科学与规范的使用高中地理微课,以及科学、规范使用地理微课对高中地理教育教学独特的效果,国内外的相关研究依然欠缺。基于实践性研究的特点,从实施策略和实施有效性的角度对微课与高中地理教育教学的关系进行梳理,探寻高中地理微课应用于高中地理教育教学的实施策略,并进一步探讨这些策略对高中地理教育教学以及师生成长的有效性是本文研究的重点。全文在调查微课以及高中地理微课国内外的理论研究和资源建设现状的基础上,结合文献分析法、案例分析法、教学实验法以及访谈法等,从建构主义理论、现代认知学习观以及教师成长与发展理论出发,根据高中地理微课的工具属性和主要特点,着重研究了其应用于高中地理教育教学的策略并探讨了这些策略的有效性,探讨了高中地理微课在地理课前、课堂、课后,以及地理教研和假期中的的实施策略,分析了其对推动区际教育公平、把握地理学科核心素养、促进高中地理教师成长、提高高中地理课堂效率、以及帮助高中生改进地理学习方式、提升学习成绩的现实意义。本文由五部分组成：第一部分为引言,论述了研究的背景及国内外研究现状,并且概述了论文的研究内容、研究方法、研究意义和研究创新。第二部分对相关概念进行了界定,并对研究的理论基础进行了阐述。第三部分从课前应用、课堂应用、课后应用、假期应用、教研应用五个角度论述了高中地理微课应用于高中地理教育教学的实施策略。在高中地理课前可以运用其进行相关知识点的复习与课前预习,在地理课后可以运用其进行“培优”或“补弱”,在课堂上可以运用其进行新授课、复习课以及习题课等多种课堂形式的授课,在假期可以运用其进行在线教学或辅导,学校还可以运用其进行校内教研和校际教研。第四部分从地理教育和地理教学两个角度重点探讨了高中地理微课的有效性。首先,从地理教育的角度来说。“互联网+高中地理微课”在一定意义上促进了人人平等的享受公共教育资源,推动了教育公平；易于帮助高中生实现“地理学科核心素养”等高阶思维能力和默会知识的培养和学习；为高中地理教师的专业化发展提供了一条新途径。其次,从地理教学的角度来说。把微课引入高中地理课堂教学,可以优化教学内容,提高课堂效率；高中地理微课的课下应用可以帮助学生调整其地理学习的时间分配,以更加灵活的“翻转课堂”模式帮助高中生进行地理知识自主学习；可以激发学生求知潜能、提高其地理学习成绩。第五部分对全文进行总结,并且指出高中地理微课的局限性,本研究存在的不足以及对未来研究的展望。应用微课进行学科教育教学是基础教育的一次极具突破性的尝试,也是信息技术和“互联网+”理念走进基础教育课堂的一次大胆探索。对微课应用于高中地理教育教学进行研究,可为高中地理微课运用搭建平台,既有助于高中地理学科的建设与发展,又有助于培育学生、培训师资。虽然高中地理微课在研究和应用等方面还存在一定的问题和缺陷,但是随着微课的日趋成熟,其在未来地理教学和基础教育中的前景和空间会更加广阔,对地理教育教学乃至整个基础教育的全面深化改革有一定的借鉴意义,对落实立德树人根本任务的贡献将会更加突出。
【关键词】：微课 高中 地理教育教学 实践研究
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.55;G434
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 1 引言11-20
• 1.1 研究背景11-12
• 1.1.1 信息技术广泛应用11
• 1.1.2 教育改革深入开展11-12
• 1.2 国内外研究现状12-17
• 1.2.1 国外研究现状12-13
• 1.2.2 国内研究现状13-17
• 1.3 研究内容17-18
• 1.4 研究方法18-19
• 1.4.1 文献分析法18
• 1.4.2 案例分析法18
• 1.4.3 教学实验法18-19
• 1.4.4 访谈法19
• 1.5 研究意义及创新点19-20
• 2 相关概念及研究理论基础20-26
• 2.1 相关概念20-23
• 2.1.1 微课20-21
• 2.1.2 高中地理微课21-23
• 2.2 研究理论基础23-26
• 2.2.1 建构主义学习理论23-24
• 2.2.2 现代认知学习观24
• 2.2.3 教师成长和发展理论24-26
• 3 微课应用于高中地理教育教学的实施策略26-33
• 3.1 课前应用实施策略26-27
• 3.1.1 相关知识点复习——温故知新26
• 3.1.2 课前预习——梳理脉络26-27
• 3.2 课堂应用实施策略27-29
• 3.2.1 新授课应用——攻坚克难27-28
• 3.2.2 复习课应用——整体把握28-29
• 3.2.3 题课应用——演示过程29
• 3.3 课后应用实施策略——培优补弱29-30
• 3.4 假期应用实施策略30-31
• 3.4.1 地理微课在线教学——阶段教学30
• 3.4.2 地理微课在线辅导——化整为零30-31
• 3.5 教研应用实施策略31-33
• 3.5.1 地理微课校内教研——情景再现31-32
• 3.5.2 地理微课校际教研——资源共享32-33
• 4 微课应用于高中地理教育教学的有效性探讨33-41
• 4.1 微课应用于高中地理教育的有效性探讨33-37
• 4.1.1 共享优质地理教育教学资源,推动区际教育公平33
• 4.1.2 优化培养方式,把握地理学科核心素养33-36
• 4.1.3 优化教师职业素养,促进高中地理教师成长36-37
• 4.2 微课应用于高中地理教学的有效性探讨37-41
• 4.2.1 优化教学内容,提高中地理课堂教学效率37
• 4.2.2 优化教学方式,改进学生高中地理学习方式37-38
• 4.2.3 激发学生潜能,提高学生高中地理学习成绩38-41
• 5 结论41-44
• 5.1 总结41-42
• 5.2 展望42-44
• 参考文献44-46
• 后记(含致谢)46

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本文编号：478024