领导心理资本、团队心理资本、教师个人心理资本与工作投入关系的跨层研究

发布时间：2017-06-27 19:21

  本文关键词：领导心理资本、团队心理资本、教师个人心理资本与工作投入关系的跨层研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：作为基础教育工作的执行者,中学教师在学校中担任教育、教学工作,肩负着教书育人,培养青少年一代的使命。他们的工作投入对于自身的工作绩效和自我发展、学校的教育质量以及学生身心的成长和促进等方面都存在重要的影响。根据工作要求-资源模型,工作资源是影响工作投入的重要因素。而心理资本作为一种极具价值并且可以有效开发管理的积极心理要素,可以为个体补充损耗的资源和能量,提高个体对工作的认同度,激发其工作动机,从而促进工作投入。心理资本具有感染效应,在教师团队中,领导心理资本通过积极地情绪表达和正能量传递感染团队成员,让他们体验到更多积极情绪,激发其心理资本水平,进而影响他们的工作态度与行为。教师的心理状态和工作投入不仅与自身因素相关,也必然受领导和团队等因素的影响。而目前的研究中关于团队因素对教师心理状态和工作态度影响的研究较少。因此,本研究以中学教师为研究对象,通过问卷调查法收集数据,采用多层线性模型,以单个年级组为工作团队,探讨在教师团队中,心理资本在领导与教师团队以及领导与教师个人之间的传递效应。进而探讨领导心理资本、团队心理资本、教师个人心理资本与工作投入的关系。研究结果表明:⑴领导心理资本与教师团队工作投入正相关,团队心理资本在领导心理资本与教师团队工作投入间起中介作用。⑵领导心理资本与教师个人工作投入正相关,教师个人心理资本在领导心理资本与教师个人工作投入之间起中介作用。
【关键词】：心理资本 工作投入 多层线性模型
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G443
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 1 引言11-13
• 2 研究综述及研究假设13-29
• 2.1 心理资本13-21
• 2.1.1 心理资本的概念和性质13-14
• 2.1.2 心理资本的结构和测量工具14
• 2.1.3 心理资本的前因变量14-17
• 2.1.4 心理资本的结果变量17-19
• 2.1.5 领导心理资本与团队心理资本、教师个人心理资本的关系19-21
• 2.2 工作投入21-25
• 2.2.1 工作投入的概念21
• 2.2.2 工作投入的结构和测量工具21-22
• 2.2.3 工作投入的前因变量22-23
• 2.2.4 领导心理资本、团队心理资本、教师个人心理资本与工作投入的关系23-25
• 2.3 研究假设25-29
• 3 研究设计29-31
• 3.1 研究目的及意义29
• 3.2 研究方法29-31
• 3.2.1 研究对象29-30
• 3.2.2 研究工具30
• 3.2.3 统计处理方法30-31
• 4 研究结果31-37
• 4.1 数据合并31-32
• 4.2 共同方法偏差检验32
• 4.3 相关分析32-33
• 4.4 团队层次的多元线性回归结果33-34
• 4.5 跨层次的分析结果34-37
• 5 分析讨论37-41
• 5.1 领导心理资本与教师团队工作投入和个人工作投入正相关37-38
• 5.2 教师个人心理资本在领导心理资本与教师个人工作投入间的中介作用38-39
• 5.3 教师团队心理资本在领导心理资本与团队工作投入间的中介作用39-41
• 6 结论41-43
• 6.1 研究结论41
• 6.2 研究启示41
• 6.3 研究不足41-43
• 参考文献43-52
• 附录52-54
• 致谢54

  本文关键词：领导心理资本、团队心理资本、教师个人心理资本与工作投入关系的跨层研究，由笔耕文化传播整理发布。

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本文编号：490985