红河州民族师范学校《现代教育技术》课程与《计算机基

发布时间：2017-07-02 22:13

  本文关键词：红河州民族师范学校《现代教育技术》课程与《计算机基础》课程的整合研究与实践

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【摘要】：随着信息技术的不断发展、推广和普及,信息技术改变着人们的生活、工作和学习方式,也改变着教育方法和模式。教育信息化成为了促进教育改革的强大推动力,同时对教育工作提出了新的挑战。随着教育信息化的不断推进和深入,现代教育技术成为了广大教师的必备技能,《现代教育技术》成为了师范生的必修课。随着国家对学前教育的普及,各级师范院校也积极响应国家号召开设学前教育专业,对在幼儿教育中使用现代教育技术并提高教学质量进行了实践和研究。现代教育技术在幼儿教育中的应用,对幼儿的发展具有重要的作用,掌握现代教育技术也是幼儿教师的必备技能。按照国家教育部的规划和部署,保留下来的中等师范学校承担了培养幼儿教师的社会责任。目前,中等师范学校学前教育专业的人才培养方案以学前教育的五大基本功为中心,信息技术类课程主要是《计算机基础》,没有开设《现代教育技术》,如何培养中等师范学校学前教育专业学生现代教育技术是一个值得关注和研究的方向。云南省红河州民族师范学校是云南省唯一的中等师范学校,承担了红河州幼儿教师培养的社会责任。本文将结合学校实际,将《计算机基础》和《现代教育技术》课程进行有机整合并进行了教学实践,探索和实践中等师范学校学前教育专业学生现代教育技术培养的方法,对同类学校有借鉴和参考作用。通过查阅文献资料,对中等师范学校开设《现代教育技术》的现状进行调查,通过对《计算机课程》和《现代教育技术》课程的分析,在对小学、幼儿园负责人或教学负责人、在职教师、实践班级学生进行访谈的基础上,进行《现代教育技术》和《计算机基础》整合的必要性和可行性分析。结合访谈结果和学生特性分析,确定了本次整合的教学目标,进行了整合的教学内容和方式设计,最终形成整合大纲。将整合的设计进行教学实践,以学生掌握信息技术情况的改善和掌握现代教育技术的情况为评价项目,进行教学实践结果效果评估,取得了较好的效果。实践结果证明,将《现代教育技术》和《计算机基础》进行整合来培养学生的现代教育技术技能是可行的。
【关键词】：中等师范 现代教育技术 计算机基础 课程整合
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G40-057;G652
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-11
• 第1章 绪论11-32
• 1.1 选题缘由11-18
• 1.1.1 适应教育信息化之要求11-14
• 1.1.2 教师专业发展的需要14-15
• 1.1.3 学校的实际情况决定15-17
• 1.1.4 个人的工作实践17-18
• 1.2 文献综述18-26
• 1.2.1 现代教育技术的概述18-20
• 1.2.2 现代教育技术课程设置的原则20-23
• 1.2.3 国内对中等师范《现代教育技术》课程开设情况的研究23-25
• 1.2.4 国外对中等师范《现代教育技术》课程开设情况的研究25-26
• 1.3 研究内容及方法26-28
• 1.3.1 研究内容26-27
• 1.3.2 研究方法27-28
• 1.4 研究目的、意义及创新之处28-30
• 1.4.1 研究目的28-29
• 1.4.2 研究意义29
• 1.4.3 创新之处29-30
• 1.5 研究的技术路线及具备的条件30-32
• 1.5.1 技术路线30-31
• 1.5.2 具备的条件31-32
• 第2章 核心概念界定及理论基础32-34
• 2.1 核心概念界定32
• 2.2 研究的理论基础32-34
• 第3章 《现代教育技术》与《计算机基础》课程整合的必要性和可行性分析34-61
• 3.1 《计算机基础》及《现代教育技术》课程分析34-47
• 3.1.1 《计算机基础》课程分析34-39
• 3.1.2 《现代教育技术》课程分析39-45
• 3.1.3 《计算机基础》和《现代教育技术》之间的关联分析45-47
• 3.2 调研访谈情况47-54
• 3.2.1 调研访谈对象的选择47-48
• 3.2.2 调研访谈的主要内容48
• 3.2.3 调研访谈的结果48-51
• 3.2.4 调研访谈的结论51
• 3.2.5 学生特征分析51-54
• 3.3 整合的必要性54-57
• 3.3.1 学校师范性发展的要求54-56
• 3.3.2 幼儿教师专业发展的要求56
• 3.3.3 学前教育信息化环境的要求56-57
• 3.3.4 提高《计算机基础》课堂效率的要求57
• 3.4 整合的可行性57-61
• 3.4.1 学校的信息化建设情况57-58
• 3.4.2 学校重视学前教育专业的发展58
• 3.4.3 师资情况58-59
• 3.4.4 教学时间具有可行性59-60
• 3.4.5 《计算机基础》与《现代教育技术》的关系60-61
• 第4章 《现代教育技术》与《计算机基础》课程整合设计61-77
• 4.1 整合的目标61-62
• 4.1.1 理论知识目标61-62
• 4.1.2 技能知识目标62
• 4.2 整合的设计62-76
• 4.2.1 整合内容的设计62-66
• 4.2.2 整合方式的设计66-71
• 4.2.3 教学方式的设计71-74
• 4.2.4 教学辅助工具使用的设计74-76
• 4.3 整合大纲的设计76-77
• 第5章 《现代教育技术》与《计算机基础》课程整合的实践情况77-97
• 5.1 多媒体设备使用技能与计算机基础理论知识整合的教学实践77-80
• 5.1.1 教学内容分析77
• 5.1.2 教学目标分析77-78
• 5.1.3 教学的难点78
• 5.1.4 教学过程78
• 5.1.5 课后练习78-80
• 5.1.6 教学效果80
• 5.2 教学设计能力与word使用整合的教学实践80-83
• 5.2.1 教学内容分析80
• 5.2.2 教学目标分析80-81
• 5.2.3 教学的难点81
• 5.2.4 教学过程81
• 5.2.5 课后练习81-83
• 5.2.6 课堂效果83
• 5.3 资源获取技能与Windows操作系统使用整合的教学实践83-85
• 5.3.1 教学内容分析83
• 5.3.2 教学目标分析83-84
• 5.3.3 教学难点84-85
• 5.3.4 教学过程85
• 5.3.5 课后练习85
• 5.3.6 课堂效果85
• 5.4 资源处理技能与PowerPoint使用整合的教学实践85-90
• 5.4.1 教学内容分析86
• 5.4.2 教学目标分析86
• 5.4.3 教学难点86-87
• 5.4.4 教学过程87-88
• 5.4.5 课后练习88-90
• 5.4.6 课堂效果90
• 5.5 课件制作能力与PowerPoint使用整合的教学实践90-93
• 5.5.1 教学内容分析90
• 5.5.2 教学目标分析90-91
• 5.5.3 教学难点91
• 5.5.4 教学过程91-93
• 5.5.5 课后练习93
• 5.5.6 教学效果93
• 5.6 媒体选择技能与PowerPoint使用整合的教学实践93-97
• 5.6.1 教学内容分析93
• 5.6.2 教学目标分析93-94
• 5.6.3 教学难点94
• 5.6.4 教学过程94-95
• 5.6.5 课后练习95
• 5.6.6 课堂效果95-97
• 第6章 总结与展望97-106
• 6.1 总结97-104
• 6.1.1 研究实践的收获97-103
• 6.1.2 研究结论103-104
• 6.2 研究存在的问题104
• 6.3 将来的研究方向104-106
• 参考文献106-108
• 附录108-109
• 附录1 针对小学、幼儿园园长或者教学负责人进行访谈的访谈提纲108
• 附录2 对小学、幼儿园在职教师进行访谈的访谈提纲108
• 附录3 对学生进行访谈的访谈提纲108-109
• 攻读硕士学位期间科研成果109-110
• 致谢110

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