中美教育技术学专业课程设置比较研究

发布时间：2017-07-07 20:15

  本文关键词：中美教育技术学专业课程设置比较研究

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【摘要】：作为一门新兴的、迅速发展的交叉学科,教育技术学面临很多的机遇与挑战。人才培养是教育技术学的重要"出口",理应作为其发展的重点。本文对中美两国教育技术学专业的课程设置进行了比较,选择美国九所高校、中国八所高校进行重点分析,发现两国教育技术学专业在层次结构、专业名称、课程目标、课程内容、课程实施与评价方面有很大不同,并探讨了社会认可度和需求、专业定位、生源、师资、文化和制度等方面可能存在的原因。文章最后针对中国教育技术学专业课程设置的弱势,得出如下启示:关注社会需求,建立开放、动态的课程体系;适当减少专科生和本科生招生数,增加硕士生和博士生招生数;增加专业操作技能课比重;学校提供政策支持,鼓励开设在线课程、跨院系选课、创设合作学习空间。
【作者单位】： 北京师范大学教育学部学习与绩效技术研究中心;宁夏大学教育学院;
【关键词】： 教育技术学专业 典型高校 课程设置 中美比较
【基金】：2012年教育部人文社会科学研究规划基金项目“中美教育技术学专业课程设置比较研究”(12YJA880078)
【分类号】：G642.3;G40-057
【正文快照】： 一、研究背景美国是教育技术领域和学科发源地,从二十世纪四十年代就率先提供硕士生教育,进而提供博士学位,到现在形成提供硕士和博士学位、相关证书以及少许本科专业的人才培养局面。我国从二十世纪三四十年代开始举办电化教育专科专业,八十年代中叶设置本科专业,开始较大规

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本文编号：531668