留守初中生自立人格、学校满意度与心理健康的关系研究

发布时间：2017-07-08 17:02

  本文关键词：留守初中生自立人格、学校满意度与心理健康的关系研究

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【摘要】：留守儿童的心理健康一直是研究的热点问题。既往研究发现,青春期个体的心理健康受到自立人格的影响,而对于留守初中生,其对留守生活的应对更需要自立的人格特征。留守初中生的生活环境以学校为主,对学校的态度直接影响着其在初中生活的质量,甚至影响到心理健康的水平。但是,鲜有研究对留守初中生心理健康的影响因素进行探讨。本研究采用问卷调查法,探索留守初中生自立人格、学校满意度与心理健康之间的关系,构建留守初中生自立人格、学校满意度与心理健康间的关系模型,同时基于研究结果提出相应对策。研究发现:(1)对初中生自立人格水平的考察发现,留守女初中生自立人格水平显著高于留守男初中生;不同年级的留守初中生在自立人格水平上无显著差异;留守初中生的自立人格水平的多个维度上显著低于非留守初中生。(2)对初中生学校满意度水平的考察发现,留守女初中生学校满意度水平显著高于留守男初中生;不同年级的留守初中生在学校满意度上无显著差异;留守初中生在学校满意度水平上显著低于非留守初中生。(3)对心理健康得分的考察发现,留守初中生在各维度上存在不同程度的焦虑倾向,在学习焦虑上较突出;留守初中生的心理健康水平在性别和年级上均不存在显著差异;留守初中生的心理健康水平显著低于非留守初中生。(4)留守初中生自立人格与学校满意度呈显著正相关,留守初中生自立人格与心理健康得分间呈显著负相关,学校满意度与心理健康得分间显著负相关。留守初中生的自立人格能够显著预测心理健康水平,学校满意度在两者之间有显著的中介效应。为提高留守初中生的心理健康水平,提出以下教育管理策略:(1)转变学校的教育理念和管理模式,构建良好的校园氛围。(2)构建家校联动机制,加强留守学生的管理。(3)建立完善的心理健康教育。(4)提高留守初中生自我管理能力。
【关键词】：留守初中生 自立人格 学校满意度 心理健康 中介效应
【学位授予单位】：江苏师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G444
【目录】：

• 致谢4-5
• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 1 前言11-15
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 研究意义12-15
• 1.2.1 理论意义13
• 1.2.2 实践意义13-15
• 2 研究综述15-25
• 2.1 自立人格研究综述15-18
• 2.1.1 自立人格的概念15
• 2.1.2 国外自主和自立的研究15-17
• 2.1.3 国内自立人格的研究17-18
• 2.2 学校满意度研究综述18-21
• 2.2.1 学校满意度的概念18-19
• 2.2.2 国外学校满意度的研究19-20
• 2.2.3 国内学校满意度的研究20-21
• 2.3 心理健康研究综述21-25
• 2.3.1 心理健康的概念21-22
• 2.3.2 国外心理健康的研究22-23
• 2.3.3 国内心理健康的研究23-25
• 3 研究设计25-29
• 3.1 研究内容25
• 3.2 研究对象25
• 3.3 研究工具25-27
• 3.3.1 青少年自立人格量表25-26
• 3.3.2 青少年学校满意度问卷26
• 3.3.3 心理健康诊断测验(MHT)量表26-27
• 3.4 统计学方法27-29
• 4 研究结果29-47
• 4.1 研究对象的基本情况29
• 4.2 留守初中生自立人格基本情况29-35
• 4.2.1 不同性别留守初中生自立人格得分差异分析30-31
• 4.2.2 不同年级留守初中生自立人格得分差异分析31-33
• 4.2.3 初中生是否留守在自立人格各维度上的差异性检验33-35
• 4.3 留守初中生学校满意度基本情况35-36
• 4.3.1 不同性别留守初中生学校满意度得分差异比较35
• 4.3.2 不同年级留守中学生学校满意度得分差异比较35-36
• 4.3.3 初中生是否留守在学校满意度上的差异比较36
• 4.4 留守初中生心理健康状况总体情况36-41
• 4.4.1 留守初中生不同性别心理健康得分差异比较37-38
• 4.4.2 不同年级留守初中生心理健康得分差异比较38-40
• 4.4.3 初中生是否留守心理健康得分差异比较40-41
• 4.5 留守初中生的自立人格、学校满意度与心理健康的相关关系41-43
• 4.6 留守初中生自立人格、学校满意度、心理健康中介模型分析43-47
• 4.6.1 探讨留守初中生心理健康与自立人格以及学校满意度相关关系43
• 4.6.2 学校满意度在自立人格和心理健康的中介检验43-47
• 5 讨论与分析47-55
• 5.1 研究对象的基本情况分析47
• 5.2 留守初中生自立人格得分总体情况分析47-50
• 5.2.1 留守初中生不同性别自立人格得分差异比较分析48
• 5.2.2 留守初中生不同年级自立人格得分差异比较分析48-49
• 5.2.3 初中生是否留守在自立人格其各维度上的差异进行比较分析49-50
• 5.3 留守初中生学校满意度基本情况50-51
• 5.3.1 不同性别、年级留守初中生学校满意度得分差异比较分析50
• 5.3.2 初中生是否留守在学校生活满意度上的差异比较分析50-51
• 5.4 留守初中生心理健康基本情况51-52
• 5.4.1 留守初中生心理健康状况总体情况分析51
• 5.4.2 留守初中生不同性别心理健康得分差异比较分析51-52
• 5.4.3 不同年级留守初中生心理健康得分差异比较分析52
• 5.4.4 初中生是否留守心理健康得分差异比较分析52
• 5.5 留守初中生的自立人格、学校满意度与心理健康的相关分析讨论52-53
• 5.6 留守初中生自立人格、学校满意度、心理健康中介模型分析53-55
• 6 总结55-57
• 7 教育启示57-61
• 参考文献61-67
• 附录67-73
• 作者简历73-75
• 学位论文数据集75

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