美国北卡罗来纳州教师评价体系研究

发布时间：2017-07-27 14:10

  本文关键词：美国北卡罗来纳州教师评价体系研究

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【摘要】：教师评价作为提高教师教学有效性的一个重要工具,其价值已被诸多研究证实。美国每一次教育改革都关注着教师评价政策的制定完善,也不断在思考着“什么才是真正有效的教师评价”。北卡罗来纳州教师评价体系的经历了三个发展阶段。20世纪70年代教师评价体系初步建立,随后建立了教师绩效评价体系,21世纪初期形成教师过程评价体系。体系变革背后正是美国教育政策变革的大背景。《不让一个孩子掉队法》的出台为新体系的建立提供了政策支撑;《力争上游计划》从经济方面刺激了北卡州的教师评价体系改革;《21世纪学习框架》为新体系的建立构建了蓝图。北卡教师评价体系包括教师评价的专业教学标准、教师评价的过程、教师评价的工具以及实施效果。该州的教师评价体系具有教师评价与专业发展紧密结合;评价标准的专业性和可操作性以及评价过程的民主性和完整性的特点。制定操作性强的评价标准;重视发挥教师在评价中的主体作用;采用丰富多彩的评价方法;分析借鉴美国北卡罗来纳州教师评价体系的这些成功之处,无疑为我国建设切实可行的中小学教师评价体系提供了重要的启示。
【关键词】：教师评价体系 北卡罗来纳州 评价过程
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G451
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 绪论9-27
• 一、选题缘由9-12
• （一）教师评价是保证教师质量的重要环节9-10
• （二）教师专业发展期待高质量的教师评价体系10-11
• （三）教师评价是促进教育改革的必然需要11-12
• 二、研究意义12-13
• （一）理论意义12
• （二）实践意义12-13
• 三、文献综述13-23
• （一）国内文献梳理与述评13-20
• （二）国外文献梳理与述评20-23
• 四、核心概念界定23-24
• （一）教师评价23
• （二）教师评价体系23-24
• （三）教师专业发展24
• 五、研究思路、方法与创新之处24-27
• （一）研究思路24-25
• （二）研究方法25-26
• （三）创新之处26-27
• 第一章 北卡罗来纳州教师评价体系的演进历程27-33
• 一、形成时期——二战后到20世纪70年代的教师评价27-28
• 二、初步发展——20世纪80年代到21世纪初期的教师评价28-30
• 三、逐步完善——21世纪初至今的教师评价30-33
• 第二章 北卡罗来纳州教师评价体系形成的政策背景33-41
• 一、策略支撑——《不让一个孩子掉队法》33-34
• 二、经济激励——《力争上游计划》34-35
• 三、蓝图描绘——《21世纪学习框架》35-41
• 第三章 北卡罗来纳州教师评价体系的实施框架41-61
• 一、教师专业教学标准41-48
• （一）具备较强的领导能力42-43
• （二）为多样化的学生建立相互尊重的环境43-44
• （三）熟悉教学内容44-46
• （四）促进学生学习46-48
• （五）反思工作实践48
• 二、教师评价的过程48-53
• （一）培训49-50
• （二）自我评价50-51
• （三）预观察会议51
• （四）课堂观察51-52
• （五）观察后会议52
• （六）总结评估会议52-53
• 三、教师评价的工具53-57
• （一）评价工具的内容53-55
• （二）评价工具的特征55-57
• 四、教师评价的实施效果57-61
• （一）专业培训方面57-58
• （二）评价工具方面58
• （三）教师评价系统的有效性方面58-59
• （四）评价标准的可操作性方面59-61
• 第四章 北卡罗来纳州教师评价体系的特点及启示61-67
• 一、北卡罗来纳州教师评价体系的特点61-63
• （一）教师评价和专业发展紧密结合61
• （二）评价标准的专业性和可操作性61-62
• （三）评价过程的完整性和民主性62-63
• 二、北卡罗来纳州教师评价体系的借鉴与启示63-67
• （一）制定操作性强的评价标准63
• （二）重视发挥教师在评价中的主体作用63-64
• （三）采用丰富多样的评价方法64-67
• 参考文献67-73
• 附录A 教师观察报告73-75
• 附录B 教师评价工具表格75-89
• 附录C 选定教师调查问卷89-91
• 附录D 选定评估员或管理者调查问卷91-93
• 致谢93-94

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本文编号：581793