微课在小学Scratch创意编程教学中的设计与应用研究

发布时间：2017-08-04 05:06

  本文关键词：微课在小学Scratch创意编程教学中的设计与应用研究

  更多相关文章： 微课 Scratch教学 微课应用

【摘要】：近年来,Scratch在国内发展得欣欣向荣,中小学信息技术教育领域掀起了一股创新教学的热潮,广大教师认可并应用的“为创作而教学”Scratch教学方法是一个侧重于教学生用Scratch编程的基本方法,但在创意设计与编程实现(计算)的结合方面缺乏具体策略,而短小精悍的微课恰好弥补这方面的不足:知识碎片化、多媒化、适用于班级授课和个别化自主学习。基于此,本研究针对当下Scratch教学现状,基于掌握学习理论的知识碎片化要求、小学生认知特点的游戏化场景设计、创意计算理念的创作与再创作要求,设计适用于Scratch教学的微课,分析并总结出设计Scratch微课的三点教学原则:情境性、启发性、创新性。本研究采用文献研究法、问卷调查法和访谈法调查分析如何应用微课才能达到良好的教学效果。基于此,本研究设计了两种应用微课的教学策略:一种是“将微课作为辅助教学资源”的教学策略,以老师讲解、学生操作练习为主的传统教学方式,在学习单的帮助下初步实现学生一定程度的自主学习,另一种是“将微课作为课内翻转教学资源”的教学策略,以学生自主学习为主,老师从旁辅助,学生借助学习单,进行个人与个人、个人与小组、小组与小组的团结协作学习。本研究采用行动研究法和案例研究法对这两种应用微课的教学策略进行课堂实践研究,分析教学实践过程以及访谈调查结果,提出应用微课的Scratch教学的几点建议。本研究发现,“将微课作为辅助教学资源”的教学策略在课堂实践过程中能初步培养学生的自主学习意识,养成勤于思考的习惯,但在学生个性化创造方面有所束缚,“将微课作为课内翻转的教学资源”的课堂实践保证了微课的利用率,促进学生想象力发展,培养学生创意编程思维。本研究旨在为应用微课的小学Scratch教学提供可借鉴的模式,改变学生学习较为被动的局面,促进学生想象能力的发展,培养学生创意编程思维,助推基础教育领域教学改革。
【关键词】：微课 Scratch教学 微课应用
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G434;G623.58
【目录】：

• 摘要2-3
• Abstract3-7
• 第1章 绪论7-12
• 1.1 研究背景7-9
• 1.1.1 教育领域中微课实践8
• 1.1.2 开展Scratch教学的实践8-9
• 1.2 研究问题及意义9-11
• 1.2.1 研究问题9-10
• 1.2.2 研究意义10-11
• 1.3 研究方法11-12
• 第2章 支持Scratch微课研究的理论基础12-15
• 2.1 相关概念界定12-13
• 2.1.1 微课12
• 2.1.2 Scratch12-13
• 2.2 微课教学应用的理论基础13-15
• 2.2.1 混合式学习13
• 2.2.2 掌握学习理论13-15
• 第3章 Scratch微课的设计与制作15-24
• 3.1 Scratch微课的设计15-18
• 3.1.1 为何设计15
• 3.1.2 据何设计15-16
• 3.1.3 如何设计16-18
• 3.2 Scratch微课的制作18-24
• 3.2.1 微课制作工具18-19
• 3.2.2 微课制作案例19-24
• 第4章 应用微课的Scratch教学设计24-35
• 4.1 学情调查与分析24-28
• 4.2 教学目标分析28-30
• 4.3 教学活动设计30-33
• 4.4 教学评价设计33-35
• 第5章 应用微课的Scratch教学实施与评价35-44
• 5.1 “微课作为教学资源”的教学应用35-39
• 5.2 “微课作为自主学习资源”的教学应用39-42
• 5.3 两种微课教学策略的应用小结42-44
• 5.3.1 两种微课教学策略的应用对比42-43
• 5.3.2 应用微课的Scratch教学建议43-44
• 第6章 总结与展望44-46
• 6.1 总结44
• 6.2 不足与展望44-46
• 参考文献46-48
• 附录A Scratch教学前期调查问卷48-50
• 附录B 访谈提纲50-51
• 附录C 学习单51-53
• 附录D 课堂实录53-54
• 致谢54-55

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本文编号：617823