iPad在小学数学课堂教学中的应用研究

发布时间：2017-08-05 06:23

  本文关键词：iPad在小学数学课堂教学中的应用研究

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【摘要】：新公布的《全日制义务教育数学课程标准(修定稿)》中强调在教学中为学生提供充分的数学活动机会,引导学生自主探索,鼓励学生合作交流。因而对教师来说,选择合适的现代信息技术工具来设计丰富有趣的数学活动显得非常重要。iPad作为一项新型学习工具应被充分利用到小学数学课堂教学中。本文采用了文献法、教育实验法和问卷调查法,以天津市南开区水上小学温泉校区六年级学生为实验对象,通过对国内现状的分析以及文献的整理,最后采用以4人为一个小组提供iPad进行教学的形式,探讨了将iPad应用于小学数学课堂教学中,对学生的数学学习兴趣、学习动机与学习策略、学业自我效能感及合作交流能力的影响。为学校、教师和其他研究者在接下来进行iPad教学研究时提供一些参考,也为iPad如何更好的应用于课堂提供参考。在本次教育实验中设置了实验班和对照班,实验班应用iPad进行课堂教学,对照班进行常规教学。通过问卷在实验前和实验后对两个班级进行测量,并将收回的数据进行整理和分析,得到如下结论：将iPad应用于小学数学课堂教学中,学生在数学学习兴趣、合作交流能力和学业能力自我效能感方面有了显著提高,在学习动机和学习策略方面,深层学习动机和深层学习策略差异显著,表层学习动机和表层学习策略差异不显著。
【关键词】：小学数学 iPad课堂 iPad教学
【学位授予单位】：天津师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.5;G434
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第一章 绪论11-21
• 1.1 研究背景11
• 1.2 文献综述11-17
• 1.2.1 文献的查找和分析11-13
• 1.2.2 iPad在教学中应用的研究内容13-16
• 1.2.3 iPad在教学中应用的研究特点16-17
• 1.2.4 研究存在问题17
• 1.3 研究假设17
• 1.4 研究的主要内容17-18
• 1.5 研究目的和意义18
• 1.6 概念界定18
• 1.7 理论基础18-21
• 1.7.1 建构主义学习理论18-19
• 1.7.2 有意义学习理论19
• 1.7.3 多元智能理论19-21
• 第二章 研究方法与工具21-24
• 2.1 研究方法21-22
• 2.1.1 文献法21
• 2.1.2 教育实验法21
• 2.1.3 问卷调查法21-22
• 2.2 研究工具22-24
• 第三章 iPad在小学数学课上的应用分析24-28
• 3.1 小学数学课程基本理念24
• 3.2 小学数学学科特点24
• 3.3 小学生特征分析24-25
• 3.3.1 小学生记忆的特点25
• 3.3.2 小学生情感的特点25
• 3.3.3 小学生学习动机的特点25
• 3.4 iPad应用于小学数学课堂的可行性与必要性分析25-27
• 3.4.1 iPad在教学中的主要功能简介25-26
• 3.4.2 iPad应用于小学数学课堂的可行性26
• 3.4.3 iPad应用于小学数学课堂的必要性26-27
• 3.5 iPad应用于小学数学课堂的一般步骤27-28
• 第四章 实验过程28-38
• 4.1 教学准备阶段28-31
• 4.1.1 教学环境28
• 4.1.2 实验设计28
• 4.1.3 样本选取分析28-31
• 4.2 教学实验实施阶段31-38
• 4.2.1 “圆”教学实验31-35
• 4.2.2 “扇形统计图”教学实验35-38
• 第五章 研究结果与分析38-42
• 5.1 关于学生数学学习兴趣结果分析38-39
• 5.2 关于学生学习动机、学习策略方面的问卷分析39-41
• 5.3 关于学生学业自我效能感量表的结果分析41-42
• 5.4 关于学生合作交流评价量表的结果分析42
• 5.5 学生学习成绩结果分析42
• 第六章 总结与反思42-44
• 6.1 研究结论42-43
• 6.2 反思43-44
• 6.2.1 本研究的不足43
• 6.2.2 展望43-44
• 参考文献44-46
• 致谢46-47
• 附录47-74

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本文编号：623508