基于新课程改革的教师实践性知识缺失及其应对策略研究

发布时间：2017-08-07 11:17

  本文关键词：基于新课程改革的教师实践性知识缺失及其应对策略研究

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【摘要】：伴随着课程改革的不断深化,教师专业发展已成为一个全社会高度关注的焦点。作为教师专业发展的灵魂,教师实践性知识是指教师基于原有图式,通过反思、实践、理论知识的内化等方式而获取的用以解决教育教学实践问题的指导性知识。教师自身所拥有的实践性知识对其教学行为具有一定的导向性,它是新课程理论能否贯彻到教师教学活动中的关键。考察新课改背景下教师实践性知识的形态,需要研究者深入到一线教师的教学实践中去,去捕捉新课程理念对教师实践性知识的影响。本研究在运用文献分析、课堂观察、案例分析等研究方法的基础上,围绕教师实践性知识的定义、重要特征及价值等内容进行了阐释;并基于新课程理念探讨了教师实践性知识缺失的表现,在此基础上从内、外两方面深刻剖析了教师实践性知识缺失的原因及其应对策略。以期通过本研究引发一线教师意识到在基础教育新课程改革大背景下重构自身实践性知识形态的急迫性与重要性,为他们重构自身的实践性知识体系、提升实践能力提供一定的参考。本文总共有五个构成部分,第一部分对研究的起源、国内外研究进展、研究的目的、研究的实践与理论意义等内容进行了说明。第二部分在借鉴已有研究基础之上,对实践性知识的基本内涵、重要特征、价值以及本研究开展的理论基础进行了阐释。第三部分基于新课程理念,考察了教师实践性知识缺失的表现。第四部分从教师自身与教师以外两个维度深刻剖析了缺失的原因。第五部分从教师个体努力和外围环境支撑两个层面,提出了新课改下教师实践性知识缺失的应对策略。
【关键词】：新课改 教师实践性知识 缺失 应对策略
【学位授予单位】：河南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G451
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第一章 绪论9-19
• 1.1 研究的缘起9-10
• 1.1.1 新课改的困惑：新课改理念与教师实践行为的分离9
• 1.1.2 教师专业发展的呼唤：实践性知识是教师专业发展的灵魂9
• 1.1.3 研究教师知识的现状：实践性知识研究的不足9-10
• 1.2 研究综述10-15
• 1.2.1 国外相关研究10-12
• 1.2.2 国内相关研究12-15
• 1.2.3 综述简评15
• 1.3 研究的目的与意义15-16
• 1.3.1 研究的目的15
• 1.3.2 研究的意义15-16
• 1.4 研究的思路与方法16-17
• 1.4.1 研究的思路16
• 1.4.2 研究的方法16-17
• 1.5 研究的重、难点及创新之处17-19
• 1.5.1 研究的重、难点17
• 1.5.2 创新之处17-19
• 第二章 教师实践性知识解析及研究的理论基础19-25
• 2.1 教师实践性知识的内涵解析19-21
• 2.1.1 知识19-20
• 2.1.2 实践20
• 2.1.3 教师实践性知识20-21
• 2.2 教师实践性知识的主要特征21-22
• 2.2.1 相对个体性21
• 2.2.2 现场实践性21
• 2.2.3 双重表征性21-22
• 2.2.4 动态情境性22
• 2.3 教师实践性知识的功用22-23
• 2.3.1 促进教师自身专业化发展22
• 2.3.2 促进学生全面自由发展22-23
• 2.3.3 提升教学效果23
• 2.4 研究的理论基础23-25
• 2.4.1 建构主义学习理论23
• 2.4.2 反思型实践理论23-24
• 2.4.3 基于SECI模型的知识管理理论24-25
• 第三章 新课改下教师实践性知识缺失的表现25-35
• 3.1 缺乏教学自主性25-27
• 3.2 欠缺教学机智27-30
• 3.3 过分倚重教学技法30-33
• 3.4 缺失教学艺术33-35
• 第四章 教师实践性知识缺失的原因探析35-41
• 4.1 教师自身层面35-37
• 4.1.1 薄弱的自我专业发展意识35-36
• 4.1.2 狭隘的教师知识观36-37
• 4.1.3 鲜有的教学反思37
• 4.2 教师以外层面37-41
• 4.2.1 默会的实践性知识38
• 4.2.2 孤立的教师文化38-39
• 4.2.3 不完善的教师评价机制39
• 4.2.4 形式化的职后培训39-41
• 第五章 新课改下教师实践性知识缺失的应对策略41-49
• 5.1 教师个体的努力41-44
• 5.1.1 提升个人专业发展自觉性41-42
• 5.1.2 优化知识结构，生成合理信念42-43
• 5.1.3 明确反思内容，提升反思能力43-44
• 5.1.4 运用理论指导，，实现缄默知识显性化44
• 5.2 外围环境的支持44-49
• 5.2.1 创建和谐教师文化，搭建交流平台44-45
• 5.2.2 提倡发展性评价，完善教师评价制度45-46
• 5.2.3 注重专业引领，有针对性地加强教师培训46-49
• 结语49-51
• 参考文献51-55
• 致谢55-57
• 攻读学位期间发表的学术论文目录57-58

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本文编号：634383