论中国教育技术学科研究的主体自觉
本文关键词：论中国教育技术学科研究的主体自觉
【摘要】：中国的教育技术研究者作为信息化时代教育改革的中坚力量,必须有一种主体自觉。应把和为贵、和而不同、"求同存异"作为教育技术研究的基本理念,并在不同的"研究范式"之间保留一种可沟通的"通约性"。教育技术学预想突破管理学或制度学意义上的学科而走向真正意义上的学科,研究者具有学科自觉意识显得尤为重要。学科自觉其实是学科问题意识的不断增强,然而问题意识的不断增强未必能很好地转化为理论自觉,而只有理论自觉的形成才能构造出"中国道路"或"中国模式"。中国教育技术学在学科转型的过程中,不能只凭借依附而缺乏文化的引导,应让中国的文化融入教育技术学科的整体"灵魂"之中,在中国文化基因的"遗传"下,合成真正意义上的中国教育技术学科之魂魄,而如今中国教育技术学科最尴尬的境地就是"中国元素"的缺失,这就需要依靠中国的教育技术研究者自己的"启蒙"来完成。
【作者单位】： 天津大学教育学院;
【关键词】： 教育技术学 学科 中国 自觉
【基金】：教育部人文社会科学研究青年基金项目“日本教育工学本土化创新之路研究”(项目编号:14YJC880064)
【分类号】：G40-057
【正文快照】： 今天,我们处在一个改革的时代,教育已然是在改革的风口浪尖之上。而处于信息化时代的教育变革必然要对教育技术产生一种强烈的依赖,粉笔与黑板可能不会消失,但强劲的移动终端设备已堂而皇之地走进了学习者与教学者的学习与教学环境之中。我们处于这样的一个信息化巨变的时代,
【参考文献】
中国期刊全文数据库 前6条
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本文编号：672348
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