MOOC学习困境的形成因素分析及改进策略——以江苏三所高校“尔雅”通识课学习者为例

发布时间：2017-08-23 13:34

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【摘要】：学习者存在的学习困境阻碍着MOOC的进一步发展,成为学者关注的热点。通过对江苏省三所高校"尔雅"通识课学习者的调查,运用Logistic回归方法,研究学习者个人基本特征、MOOC课程特征以及其他情况对学习困境的影响。二元Logistic回归结果显示,自主学习能力低、证书缺乏广泛的社会认可度、课程人文关怀度低以及课程平台体验效果不佳是造成MOOC学习困境的主要影响因素。基于此,提出了科学规划、量力而行、合理安排学习进度与积极寻找MOOC学习同伴克服自主学习能力不足,采用"MOOC+classroom=SPOC"形式提升课程人文关怀度,实施联动机制提升MOOC课程证书的社会认可度,吸引资金投入和加强科技研发提升MOOC平台体验效果等对策。
【作者单位】： 南京农业大学;
【关键词】： MOOC 学习困境 “尔雅”通识课 影响因素 对策
【基金】：江苏省2015年高等教育教学改革项目“科技竞赛与课程教学相融合的大学生创新能力培养模式研究”(2015JSJG191)
【分类号】：G434;G642
【正文快照】： MOOC是在线开放教育的一种新形式,因其不同于其它网络视频课程的显著特征而受到广泛关注,并在近几年得到快速发展。《中共中央关于全面深化改革若干重大问题决定》明确要求:要充分利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面,逐步缩小差距,实现教育公平。MOOC对传统教育模式产生重

【参考文献】

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【共引文献】

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1 傅雷鸣;陈婵娟;王力;李俊龙;;MOOC学习困境的形成因素分析及改进策略——以江苏三所高校“尔雅”通识课学习者为例[J];中国农业教育;2016年06期

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【二级参考文献】

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【相似文献】

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