初中数学“三阶段三系统十环节”翻转课堂模式的实践研究

发布时间：2017-08-27 07:27

  本文关键词：初中数学“三阶段三系统十环节”翻转课堂模式的实践研究

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【摘要】：信息技术的快速发展,为翻转课堂提供了广阔的信息平台。翻转课堂是采取课下学生自主学习,课上老师辅导和答疑的一种新型的教学方式。它改变了传统的“灌输式”,“填鸭式”的教学,不仅是注重教育信息化发展的要求,也是优化初中数学教学和提高初中数学教学效率的需要。本论文通过查阅各种资料,搜集和分析研究各种现存的有关翻转课堂的文献资料,了解国内外已有研究的成果及不足,然后在此基础上进行完善、补充和创新。通过对典型的翻转课堂模式分析与总结,结合初中数学知识特点,设计出“三阶段三系统十环节”翻转课堂模式,应用到初中教学实践中去。“三阶段三系统十环节”中“三阶段”是指课前知识传递阶段、课中知识内化阶段和课后知识拓展阶段;“三系统”是指教师、学生和家长三系统;“十环节”是由教师课前的分析学情和教材,准备学习材料和关注学生测验结果的两环节,学生在课前完成自主学习和完成测评与反馈的两环节,课中教师和学生共同经历的分组协作、教师答疑、成果展示和反思总结四环节,最后课后阶段教师指导知识拓展和补救、学生总结知识完成练习的两环节构成。家长监督贯穿在学生课前与课后的自主学习活动之中,帮助学生提高自主学习的效率,优化自主学习效果。通过整合调查问卷与观察材料结果,笔者发现,“三阶段三系统十环节”翻转课堂模式的成效主要表现在:第一,提高学生学习兴趣和学习成绩;第二,获得大部分学生的肯定;第三,与传统教学模式相比提高了学生自主学习能力、和老师同学的交流能力及提高了学生间的合作意识;但“三阶段三系统十环节”翻转课堂模式也凸显出以下几个方面的不足:第一,学生自主学习能力有待提高;第二,教师实施翻转课堂教学能力有待提升;第三,“三阶段三系统十环节”翻转课堂模式增加学生负担,这些需要笔者认真的进行反思与总结,促使笔者在以后的研究中做的更好。同时,笔者发现家长监督在“三阶段三系统十环节”翻转课堂模式中是必不可少的,家长愿意参为学生提供监督,学生认同家长监督能够提高自主学习效果。通过本研究,笔者希望构建的教学模式能够为翻转课堂在初中数学中应用提供一些可供借鉴的经验。
【关键词】：翻转课堂 初中数学 教学设计
【学位授予单位】：西华师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G434;G633.6
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 第一章 绪论9-20
• 一、研究缘起9-10
• （一）政策的引导与支持9
• （二）优化初中数学教学效果和提高初中数学教学效率的需要9-10
• （三）信息技术为翻转课堂提供了信息平台和多样化的教学资源10
• 二、文献综述10-17
• （一）国外研究综述10-11
• （二）国内研究综述11-17
• （三）对已有研究的评价17
• 三、研究的目的及意义17-18
• （一）研究目的17
• （二）研究意义17-18
• 四、核心概念的界定18
• （一）翻转课堂18
• （二）教学设计18
• （三）“三阶段三系统十环节”翻转课堂模式18
• 五、研究方法18-20
• （一）文献法18
• （二）观察法18-19
• （三）调查法19-20
• 第二章 翻转课堂应用于初中数学教学的理论分析20-25
• 一、翻转课堂的理论基础20-21
• （一）掌握学习理论20
• （二）建构主义学习理论20-21
• （三）学习金字塔理论21
• 二、翻转课堂的特点21-22
• （一）课堂主体改变21-22
• （二）教学时间重新分配22
• （三）学生重构学习方式22
• （四）时间空间限制突破22
• 三、翻转课堂的意义22-23
• （一）重构师生关系，促进师生和谐22
• （二）有助于建立教师——学生——家长三元一体学习格局22-23
• （三）促进教师发展和个性化教学的形成23
• 四、翻转课堂应用于初中数学教学的可行性分析23-25
• （一）初中数学知识特征23-24
• （二）初中学生发展特点24
• （三）客观条件的支持24-25
• 第三章 初中数学“三阶段三系统十环节”翻转课堂模式的设计25-32
• 一、初中数学“三阶段三系统十环节”翻转课堂模式教学设计的原则25
• （一）以学生为中心原则25
• （二）整体性原则25
• （三）反馈性原则25
• （四）可行性原则25
• 二、初中数学“三阶段三系统十环节”翻转课堂模式的设计25-32
• （一）典型翻转课堂教学模式25-27
• （二）“三阶段三系统十环节”的翻转课堂模式27-32
• 第四章“三阶段三系统十环节”翻转课堂模式的实践探索32-48
• 一、实践背景32
• 二、实践过程32-38
• （一）课前知识传递阶段32-34
• （二）课中知识内化阶段34-37
• （三）课后知识拓展阶段37-38
• 三、“三阶段三系统十环节”翻转课堂模式实践效果分析38-41
• （一）“三·三·十”翻转课堂模式提高学习兴趣和学习成绩38-39
• （二）大部分学生对“三·三·十”翻转课堂模式持肯定态度39-40
• （三）“三·三·十”翻转课堂模式多方面优于传统教学模式40-41
• 四、“三阶段三系统十环节”翻转课堂模式实践中存在的问题41-46
• （一）学生自主学习能力有待提升41-42
• （二）教师实施翻转课堂模式能力有待提升42-44
• （三）“三·三·十”翻转课堂模式增加学生学习负担44-46
• 五、“三阶段三系统十环节”翻转课堂模式中家长监督必不可少46-48
• （一）家长愿意为学生提供监督46
• （二）家长监督能够提高学生自主学习效果46-48
• 结束语48-49
• 参考文献49-52
• 附录52-56
• 致谢56-59
• 在学期间的科研情况59

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前6条

1 陈川;赵呈领;吴新全;叶阳梅;;学习生态视角下翻转课堂学习活动设计模型及应用研究[J];电化教育研究;2015年11期

2 桑明杰;;合作学习模式在初中数学教学中的应用[J];赤子(上中旬);2015年14期

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本文编号：744972