ARCS动机设计模型在高中信息技术课堂中的应用研究

发布时间：2017-09-02 10:35

  本文关键词：ARCS动机设计模型在高中信息技术课堂中的应用研究

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【摘要】：长期以来受应试教育大环境的影响,信息技术作为一门副科很难引起学生们的注意,学生学习信息技术的动机普遍较低,但是随着信息技术的快速发展,信息技术的学科地位也越来越重要,浙江已经率先将信息技术纳入高考,作为高考的一个选修学科。高中信息技术新课程标准要求以提升学生的信息素养为宗旨,以学生为主体,倡导“自主、合作、探究”的新型学习方式,强调学生的主动性。因此,学生的动机水平与信息技术课程的学习直接相关。美国著名心理学家John Keller提出的ARCS动机模型,以学生的动机的激发和维持为核心来设计整个教学,与高中信息技术新课程的理念相符合。本研究围绕着ARCS动机模型研究高中信息技术课堂的教学设计和实践。首先综述了国内外ARCS动机模型的理论和应用相关研究现状,并从动机的视角对高中信息技术课程目标、内容以及课堂要素等进行分析。其次,探讨了ARCS动机模型视角下信息技术课堂教学设计原则,并在此基础上对教学目标、教学过程、学习环境、教学评价等教学要素进行分析与设计,建构出基于ARCS的信息技术课堂教学过程模式。该模式包含教学前活动、内容呈现、学习者参与、应用评价四个环节,课前活动环节学生建立注意、体验学习乐趣；内容呈现环节建立相关性、激发学习动机；学习参与环节,完成任务建立自信强化学习动机；应用评价环节,学生正确归因,建立满足感,维持学习动机。第三,依据教学过程模型对高中信息技术课堂进行课程实践分析和设计,选取高一信息技术课程进行教学实践。通过前期分析后,对教学目标、教学过程、学习环境、学习评价等几个部分进行设计并将方案付诸实施。最后,对实验结果采集数据并进行统计和分析。研究结果表明,将ARCS动机模型应用于高中信息技术课堂,合理地安排每个教学环节,能够促使学生成为学习过程的真正掌控者,学生的学习始终处于一种积极、愉快的状态,有效地提高学生的总体动机水平(在自信和满意层面的动机水平提高尤为明显),且学生的成绩也有了明显的提高。
【关键词】：ARCS动机设计模型 高中信息技术 教学设计 课堂实践
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G434;G633.67
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-12
• 1 绪论12-20
• 1.1 研究背景12-13
• 1.2 文献综述13-16
• 1.2.1 国外研究13-14
• 1.2.2 国内研究14-16
• 1.3 研究目的和意义16-17
• 1.3.1 研究目的16-17
• 1.3.2 研究意义17
• 1.4 研究内容和方法17-19
• 1.4.1 研究内容17-18
• 1.4.2 研究方法18-19
• 1.5 研究步骤19-20
• 2 研究理论基础20-26
• 2.1 学习动机的概念及相关理论基础20-24
• 2.1.1 学习动机概念20-21
• 2.1.2 学习动机理论21-24
• 2.2 ARCS动机设计模式概述24-26
• 2.2.1 ARCS动机设计模式要素24-25
• 2.2.2 ARCS动机设计模式与教学过程的关系25-26
• 3 ARCS动机视角下高中信息技术课教学设计研究26-39
• 3.1 基于ARCS的高中信息技术课程分析26-27
• 3.1.1 课程目标定位符合学生发展需求26
• 3.1.2 课程内容与学生学习生活息息相关26-27
• 3.2 基于ARCS的高中信息技术课堂要素分析和教学设计流程27-29
• 3.2.1 ARCS动机视角下高中信息技术课堂要素分析27-28
• 3.2.2 ARCS动机视角下高中信息技术课教学设计流程28-29
• 3.3 ARCS动机视角下信息技术课堂教学设计原则29-31
• 3.3.1 系统性原则29-30
• 3.3.2 主体性原则30
• 3.3.3 切身性原则30-31
• 3.3.4 支持性原则31
• 3.3.5 多样性原则31
• 3.4 基于ARCS动机设计模型的信息技术课教学设计分析31-36
• 3.4.1 动机生成性的教学目标32
• 3.4.2 动机生成性的教学过程32-35
• 3.4.3 支持性的学习环境35-36
• 3.4.4 过程性和公正的教学评价36
• 3.5 基于ARCS的信息技术课堂教学过程模式36-39
• 4 ARCS动机设计模型在高中信息技术课堂的应用实践设计39-54
• 4.1 动机关联因素始端分析39-46
• 4.1.1 以转化信息技术学习动机为基础的需求分析39
• 4.1.2 信息技术学习动机现状调查分析39-46
• 4.2 ARCS视角下的高中信息技术课程教学设计策略46-54
• 4.2.1 激励性的教学目标设计46-47
• 4.2.2 注意性的教学前活动设计47-48
• 4.2.3 切身性的内容设计48-49
• 4.2.4 成功体验的学习活动设计49-51
• 4.2.5 学以致用,以“评”促“学”51-54
• 5 基于ARCS动机设计模型的高中信息技术课程实施案例及分析54-67
• 5.1 实施方案设计54-55
• 5.2 高中信息技术教学设计实例55-61
• 5.2.1 课前分析和准备55-59
• 5.2.2 教学活动过程59-61
• 5.3 实施效果分析61-67
• 5.3.1 学业成绩分析61-63
• 5.3.2 动机水平分析63-65
• 5.3.3 观察情况分析65-66
• 5.3.4 访谈结果分析66-67
• 6 研究总结与展望67-69
• 6.1 研究总结67-68
• 6.2 研究不足与展望68-69
• 参考文献69-73
• 附录Ⅰ：高中信息技术学习动机水平调查问卷73-75
• 附录Ⅱ：访谈提纲75-76
• 附录Ⅲ：测验试卷76-78
• 致谢78-79
• 攻读学位期间取得的研究成果79-80

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