基于建构主义学习理论的移动学习研究

发布时间：2017-09-06 22:26

  本文关键词：基于建构主义学习理论的移动学习研究

  更多相关文章： 移动学习 建构主义 自主学习 意义建构

【摘要】：伴随信息时代的到来,利用移动通讯设备进行随“时”随“地”碎片式学习的新型学习方式——移动学习,已经成为了当前热门的学习方式。面对当前移动学习技术创新缓慢,以及移动学习产品市场鱼龙混杂现象,如何指引移动学习发挥自身优势,帮助其更加成熟、系统、有章可循地快速发展是目前亟待解决的问题。本文首先采用了文献调查分析法对建构主义学习理论的思想渊源、理论核心以及移动学习的相关发展状况进行梳理研究,找出了建构主义学习理论和移动学习的契合点。由此得出,移动学习是建构主义学习理论的一次具体实践。随后,论文以建构主义学习理论为理论支撑,研究分析了移动学习的“情景”、“协作与会话”和“管理”功能。紧接着,运用问卷调查统计归纳研究方法,以长春市民为调查样本进行了有关移动学习的问卷调查研究。以调查研究结果为参考,结合我国实情,提出制约移动学习发展的主要因素,最后以建构主义学习理论为指导,提出我国移动学习的发展策略,为今后我国移动学习的相关技术研究、终端软件开发、课程研究开发以及标准化研究等提供理论指导,为我国移动学习的发展前景指明方向。本文还将基于建构主义学习理论的移动学习与企业培训联系起来,以长春天然气有限责任公司为对象,结合本人研究结论,制定了适合该企业的企业移动学习培训APP设计方案,为移动学习实现跨平台发展提供参考。
【关键词】：移动学习 建构主义 自主学习 意义建构
【学位授予单位】：长春师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 引言9-11
• 一、绪论11-29
• （一） 研究背景与问题11-13
• （二） 论文研究的目的、意义和方法13-16
• 1. 论文研究的目的13
• 2. 论文研究的意义13-15
• 3. 论文研究的方法15-16
• （三） 相关理论基础16-29
• 1. 建构主义学习理论16-19
• 2. 移动学习19-27
• 3. 建构主义学习理论和移动学习的契合点27-29
• 二、建构主义学习理论对移动学习的理论支撑29-35
• （一） 移动学习的“情境”功能30-31
• （二） 移动学习的“协作”与“会话”功能31-32
• （三） 移动学习的“管理”功能32-35
• 三、我国移动学习的发展策略研究35-57
• （一） 调查问卷设计35-36
• （二） 调查问卷的分析与结果36-43
• 1. 有关移动学习认知情况的调查分析36-38
• 2. 被调查者本人对移动设备拥有情况的调查分析38-39
• 3. 针对学习者移动学习习惯的调查研究39-41
• 4. 被调查者对移动学习的评价41-42
• 5. 问卷调查结果42-43
• （三） 制约我国移动学习发展的主要因素43-49
• 1. 在具体实施中制约移动学习发展的显性因素43-47
• 2. 在具体实施中制约移动学习发展的隐性因素47-49
• （四） 我国移动学习的发展策略49-57
• 1. 加强移动学习资源建设，满足用户不同需求50-52
• 2. 优化移动学习网络建设，提升用户体验质量52-54
• 3. 创新移动学习使用模式，促进移动学习跨越式发展54-57
• 四、企业移动学习APP设计方案57-66
• （一） APP环境建设58-59
• 1. 硬件环境建设58-59
• 2. 软件环境建设59
• （二） APP模块设计59-62
• （三） APP课程设计62-64
• 1. 做好培训需求分析，充分调动培训者的主动性和积极性62-63
• 2. 合理设计培训时间，确保培训者高效学习63
• 3. 明确角色定位，，强调学习者是主体63-64
• 4. 加强任务、奖励和评估，提高培训质量64
• （四）APP测试和完善64-65
• （五）APP未来设想65-66
• 结论66-67
• 参考文献67-69
• 附录A 关于移动学习现状的调查问卷69-75
• 作者在攻读硕士学位期间主要研究成果75-76
• 致谢76

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本文编号：805795