课堂教学中的“边缘人”及其教育对策

发布时间：2017-09-08 22:36

  本文关键词：课堂教学中的“边缘人”及其教育对策

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【摘要】：课堂教学中的"边缘人"是在日常课堂教学中游离于课堂教学活动的中心,未被教师和同伴接受或由于各种原因没有得到良好发展的学生个体或群体。课堂教学中的"边缘人"可分为形式性"边缘人"与实质性"边缘人"、自决"边缘人"与他决"边缘人"以及积极"边缘人"与消极"边缘人"。积极应对课堂教学中的"边缘人"现象,需要从教师教育理念、教学环境和方法、学校办学理念、教学评价机制以及家校合作机制等六个方面来对课堂教学中的"边缘人"进行科学转化。
【作者单位】： 临沂大学教育学院;
【关键词】： 课堂教学 边缘人 形成原因 教育对策
【基金】：教育部2015年大学生创新创业计划项目“小学卓越教师专业特征与成长路径调查分析”(201510452078) 山东省职业教育与成人教育科研规划项目“地市高校成人教育在新农村建设中的角色认知与机制创新研究”(2011ZCJG278)的阶段性成果
【分类号】：G424
【正文快照】： 教育是一个公共领域,它负载一、课堂教学中的“边缘人”的要表现为较遵守课堂纪律,能够主着实现公共利益的目的。人们在日类型动回答教师所提问题并参与课堂益关注起点公平,即关注起跑线上学生在课堂教学中被边缘化讨论。但深入观察会发现,该部分的公平的同时,同样应该关注教

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1 李叶峰;;小组合作学习中的“边缘人”现象探析[J];当代教育科学;2013年16期

2 吴言;;从边缘到中心:学生角色的理性回归[J];职业技术教育;2003年28期

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1 高玲玲;电子书包在边缘人转化中的作用研究[D];沈阳师范大学;2016年

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本文编号：816729