基于微课的大学英语翻转课堂教学模式研究

发布时间：2017-09-14 16:07

  本文关键词：基于微课的大学英语翻转课堂教学模式研究

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【摘要】：在教育部颁发的《大学英语课程教学要求》中指出,各高校应充分利用现代信息技术,改进以教师讲授为主的单一英语教学模式,在现代信息技术与网络技术的支持下使英语教学在一定程度上不受时间与地点的限制,实现个性化学习与自主学习。翻转课堂就是在现代教育技术的支持下应运而生的一种新型教学模式。在传统课堂中,教学活动以教师为中心展开的,知识由教师在课中传递给学生,知识消化吸收由学生独自在课后完成;而在翻转课堂中,学生成为教学活动的中心,知识的传递由课中转移到课前,并由学生自主完成,课中成为知识内化的环节。这种教学模式弥补了传统教学模式的不足,为大学英语教学改革提供了新的方向。本研究在已有的翻转课堂研究基础上,以泛在学习理论、掌握学习理论、ARCS动机理论为理论基础,采用文献研究法、调查研究法、实验研究法对翻转课堂的基本模式进行分析,针对大学英语课程构建出基于微课的大学英语翻转课堂教学模式,并设计制作相关微课视频,最后将此模式进行教学实践。对教学实践结果分别进行定量和定性分析,验证基于微课的翻转课堂教学模式在大学英语课程教学中的教学效果。通过本研究可知,基于微课的翻转课堂教学模式可以提高学生对大学英语课程的学习积极性,促进课堂教学的交流互动,提升大学英语课程的教学效果;并且与传统模式相比,在此模式下学生所取得的成绩更好;同时,基于微课的翻转课堂教学模式有助于学生自主学习能力的提升,有效促进个性化学习。
【关键词】：教学设计 翻转课堂 微课 大学英语
【学位授予单位】：四川外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H319.3;G434
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 绪论8-15
• （一）研究背景8
• （二）研究目的与意义8-9
• 1.研究目的8
• 2.研究意义8-9
• （三）国内外研究现状9-12
• 1.国外研究现状9-10
• 2.国内研究现状10-12
• 3.评述12
• （四）核心概念界定12-13
• 1.翻转课堂12-13
• 2.微课13
• （五）研究方法13-15
• 1.文献研究法13-14
• 2.调查研究法14
• 3.实验研究法14-15
• 一、翻转课堂教学模式的理论探索15-20
• （一）泛在学习理论15-16
• （二）掌握学习理论16-17
• （三）ARCS动机设计模式概述17-20
• 二、基于微课的翻转课堂教学模式分析20-27
• （一）基于微课的翻转课堂建构模型20-24
• 1.课前活动20-21
• 2.课堂活动21-24
• （二）国内外基于微课的翻转课堂教学模式典型案例24-27
• 1.美国林地高中基于微课的翻转课堂教学模式24-25
• 2.重庆江津聚奎中学基于微课的翻转课堂教学模式25-27
• 三、基于微课的大学英语翻转课堂教学设计27-35
• （一）教学设计27-31
• 1. 学习者分析27-28
• 2. 教学内容分析28
• 3. 教学目标设计28-30
• 4. 教学策略设计30
• 5. 教学评价设计30-31
• （二）微课的设计与制作31-32
• 1. 素材整理31-32
• 2. 制作微课32
• （三）基于微课的大学英语翻转课堂教学活动设计32-35
• 1. 课前学习任务设计32-33
• 2. 课中教学活动组织33-35
• 四、基于微课的大学英语翻转课堂教学模式实验研究35-53
• （一）实验设计35-36
• 1.实验目的35
• 2.实验对象35
• 3.实验方法35
• 4.实验变量35-36
• 5.实验假设36
• 6.研究方法与工具36
• （二）实验过程36-52
• 1. 前测问卷调查37-39
• 2. 翻转课堂教学39-44
• 3. 后测问卷调查44-49
• 4. 访谈调查49-51
• 5. 教学内容检测51-52
• （三） 实验结论52-53
• 五、研究结论53-56
• （一）研究结论53
• （二）研究中的不足53-54
• （三）研究反思54-56
• 参考文献56-59
• 附录59-63
• 致谢63

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本文编号：850963