“最近发展区”的多重动态关系解读与澄清

发布时间：2017-09-22 10:00

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【摘要】：通过对苏联心理学家维果茨基提出的"最近发展区"中的教学与发展之间动态关系的解读,深层剖析教育的"转化"和"过渡"功能,更新了教学观和评价观,重新认识与澄清了教师身份和课堂的互动生成的内涵,对现阶段我国教育教学改革具有一定的启示。
【作者单位】： 陕西师范大学教育学院;
【关键词】： 最近发展区 教学观 评价观 互动生成
【基金】：2013年度陕西省教育科学规划项目(SGH13047) 2014年度西安市科技计划项目(SP1410) 2015年度陕西省社会科学基金项目(2015N021)的研究成果
【分类号】：G420
【正文快照】： 20世纪30年代维果茨基(Vygotsky)创造性地提出“最近发展区”这一概念后,当时并没有引起强烈反响,直到60年代被翻译成英语传到西方才被心理学界和教育学界所熟知。他阐明的教学、学习和发展三者之间的辩证关系引起西方学界的广泛关注,在我国也“声名鹊起”,被形象地比喻为“跳

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本文编号：900160