学生学业成绩和教师控制知觉对教师差别行为的影响

发布时间：2017-09-26 05:30

  本文关键词：学生学业成绩和教师控制知觉对教师差别行为的影响

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【摘要】：采用整群抽样法,选取651名六年级小学生及其所属班级的21名班主任为被试,考察学生学业成绩和教师控制知觉对教师差别行为的影响及作用机制,探讨教师控制知觉的中介作用及其学生性别差异。结果显示:(1)女生报告获得教师更多积极行为,男生报告获得教师更多消极行为;(2)在控制了学生性别与学校地区以后,学生学业成绩仍能有效预测教师差别行为中的机会特权、情感支持和指导控制等行为,教师控制知觉能够有效预测机会特权、指导控制、情感支持和负性反馈等行为;(3)教师控制知觉在学生学业成绩与教师差别行为之间起中介作用;(4)教师控制知觉的中介模型存在学生性别差异,男生群体为完全中介作用,女生群体为部分中介作用。
【作者单位】： 北京师范大学心理学院;北京第二实验小学;北京市中关村第三小学;
【关键词】： 学生学业成绩 教师控制知觉 教师差别行为 中介作用 学生性别差异
【分类号】：G44
【正文快照】： 1问题提出在教育的平等化过程中,教育过程是教育公平的一项重要内容,是教育公平最具实质性且最终能够达到教师效果公平的关键环节,也是许多研究者和教育实践者所关注的热点问题。然而,在真实的课堂情境与学校环境中,往往存在着教师的差别对待行为。教师差别对待又称教师差别行

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本文编号：921783